نوجوانان ایران مغلوب ژاپن شدند

اختصاصی طرفداری - در سی و دومین و آ ین قسمت از سفر به کشورهای حاضر در جام جهانی 2018 در طرفداری، به کشور ژاپن و قاره آسیا می رسیم.تیم فوتبال ژاپن با چهار قهرمانی در جام ملت های آسیا در سال های 1992، 2000، 2004 و 2011 رکوردار آسیاست. ژاپن درکارنامه خود 6 دوره صعود به جام جهانی و دو بار رسیدن به مرحله یک هشتم پایانی جام جهانی در سال های 2002 و 2010 را می بیند. ضمن اینکه این تیم در المپیک 1968 مکزی یتی به مدال برنز رسیده و در سال 2001 نیز به مقام نایب قهرمانی در جام کنفدراسیون ها دست پیدا کرده است.معرفی کشور ژاپنژاپن یک کشور امپراتوریست و حکومت در آن به صورت سیستم پارلمانی، مشابه با بریتانیا اداره می شود که در حقیقت نخست ، این کشور را اداره می کند. ژاپن با جمعیتی در حدود 127 میلیون نفر، یازدهمین کشور پرجمعیت جهان محسوب می شود. فرهنگ منحصر به فرد، غذاهای عالی و پیشرفت تکنولوژی این کشور، بسیاری از کشورهای دنیا را شگفت زده کرده است. پایتخت این کشور شهر توکیو است که بر اساس گزارش economist intelligence unit امن ترین کلان شهر دنیا لقب گرفته است. جمعیت خود شهر توکیو نزدیک به 14 میلیون نفر است که با احتساب ا و مناطق همجوارش با 37 میلیون نفر جمعیت، پرجمعیت ترین منطقه شهری در جهان محسوب می گردد. توکیو پس از نیویورک و لندن به عنوان بزرگ ترین پایتخت صنعتی دنیا شناخته می شود و بزرگترین اقتصاد شهری جهان را نیز دارا است. از 500 شرکت برتر دنیا، 10 درصد آن یعنی 50 شرکت فقط در این شهر قرار داشته که از این نظر نیز در دنیا رتبه اول را به خود اختصاص داده است. ژاپن کشوری کاملا محصور شده در آب است که مرزهای آبی با کشورهای چین، کره جنوبی، کره شمالی و روسیه دارد. این کشور در پایان جنگ جهانی دوم، تمامی متصرفات فراسوی دریایی خود، از جمله کشور کره را که در آن زمان 4.5 درصد کل این کشور را تشکیل می داد، از دست داد. وسعت کنونی ژاپن 387 هزار کیلومتر مربع است، که کمی کوچکتر از کالیفرنیا در ایالات متحده ست.ژاپنی ها کشورشان را «نیپون کوکو» خطاب می کنند که به معنی خاستگاه خورشید است. مطالعات باستان شناسی سابقه س ت انسان در این کشور را از دوران پارینه سنگی (10 هزار سال قبل از میلاد) می داند. ژاپن کشوری کوهستانی است و بیشتر جزایر آن آتشفشانی و به شدت ز له خیز است، آمار نشان می دهد که سالانه حدود 1500 زمین لرزه در ژاپن روی می دهد. کشور ژاپن با تولید ناخالص داخلی خود به ارزش 4.884 تریلیون دلار در سال 2017، عنوان سومین اقتصاد بزرگ جهان پس از و چین را ب کرد. این کشور دارای منابع طبیعی خیلی محدودی است و اکثر جزایر و خاک آن کوهستانی و آتشفشانی است؛ ولی با همکاری های ت و برنامه ریزی بسیار دقیق در بخش صنعت و نیز سرمایه گذاری گسترده در فناوری های پیشرفته، ژاپن به عنوان یکی از پیشگامان عمده در صنعت و تکنولوژی دنیا شناخته شده است. نرخ بیکاری در این کشور صنعتی کمتر از 4 درصد بوده و صادرات بخش عمده ای از درآمدهای اقتصادی ژاپن را تشکیل می دهد. شریکان تجاری مهم این کشور ، چین، اتحادیه اروپا و کره جنوبی هستند. این کشور دارای تعداد زیادی شرکت بین المللی با نام های تجاری معتبری همچون تویوتا، میتسوبیشی، هوندا، سونی، نیسان، نینتندو، پاناسونیک، سونی و شرکت کانن است. کشور ژاپن عضو سازمان ملل متحد، جی8 و apec (سازمان همکاری های اقتصادی آسیا–پاسفیک) بوده و با بودجه 60 میلیارد دلاری در بخش نظامی، پنجمین قدرت برتر نظامی جهان شمرده می شود. این کشور همچنین چهارمین صادر کننده برتر و ششمین وارد کننده بزرگ دنیا نیز می باشد. در جنگ جهانی اول، ژاپن از متفقین بود و در جنگ جهانی دوم با متفقین می جنگید. آن ها با حمله به بندر پرل هاربر در دسامبر 1941 باعث ورود ایالات متحده به جنگ و تغییر کلی مسیر جنگ جهانی دوم شدند. پایان جنگ جهانی دوم برای ژاپن بسیار تلخ بود، آن ها پس از جنگی دراز مدت در اقیانوس آرام، سرانجام پس از بمباران اتمی هیروشیما و ناکازاکی، بدون قید و شرط تسلیم شدند. حاصل این جنگ خانمان سوز برای ژاپنی ها به اندازه ای وحشتناک بود، که بسیاری از تحلیلگران در توصیف آن، عبارت «به کلی ویران شده» را به کار بردند. جنگ جهانی دوم فقط دو میلیون قربانی از ژاپنی ها گرفت و 40 درصد از ای ژاپن به کلی با خاک ی ان شد. ژاپن پس از توسط ، با یک برنامه پیگیر و دقیق در بخش صنعتی، به رشد اقتصادی چشمگیری دست یافت و به یکی از بزرگ ترین اقتصادهای دنیا و همچنین دومین قدرت صنعتی جهان بدل شد. این کشور همچنین از بزرگترین هم پیمانان و شرکای تجاری در قاره آسیا است. زبان مردم ژاپن «ژاپنی» است و برخلاف اعتقاد عموم، زبان ژاپنی از ریشه زبان چینی نبوده و کاملا متفاوت هستند. زبان ژاپنی، زبانی از شاخه ژاپنیک و از خانواده زبان های ایی است. شاید تنها زبان نزدیک به ژاپنی ها، فقط زبان کره ای باشد.زبان این کشور یکی از مشکل ترین زبان های دنیا برای خارجی ها به شمار می رود. نرخ سواد در این کشور آسیایی در حدود 100 درصد بوده و میانگین عمر ژاپنی ها هم 83.5 سال است. این میانگین عمر تا 4 سال طولانی تر از یی هاست. جالب است بدانید در فرهنگ ژاپنی مردان به عنوان معذرت خواهی سرخود را می تراشند. این ریشه در فرهنگ و آیین ساموراییِ ژاپنی ها دارد که در گذشته آن ها برای از دست دادن شرافت خانوادگی خود حتی دست به خودکشی نیز می زدند. ژاپن دومین کشور دنیا از لحاظ کمترین نرخ قتل در دنیا محسوب می شود، هر چند نرخ خودکشی همچنان در بین ژاپنی ها بالاست. ژاپنی ها مردمانی بسیار باهوش در سطح دنیا شناخته می شوند و تاکنون توانسته اند 15 جایزه نوبل در علوم شیمی، پزشکی و فیزیک ب کنند. آن ها همچنین جوایز زیادی در ریاضیات به خصوص مدال های فیلدز ب کرده اند. این کشور بیش از 6800 جزیره دارد و بیش از 60 درصد برنامه های انیمیشنی دنیا را نیز تولید می کند. درآ یکی از سرشناس ترین کارگردانان تاریخ، ملیتی ژاپنی دارد و آن هم ی جز «آ ا کوروساوا» کارگردان فقید ژاپنی نیست. وی به عنوان یکی از تاثیرگذارترین و مهم ترین سازان تاریخ سینما شناخته می شود. کوروساو در طول زندگی حرفه ای 57 ساله اش، 30 ساخت. او با «راشومون» به سینمای دنیا معرفی شد و با هفت سامورایی در سال 1954 به شهرت جهانی رسید. نمایی زیبا از کوه فیجی، بلندترین کوه ژاپناگر قصد سفر به ژاپن را دارید:طبیعت خاص و زیبا به همراه ترکیبی دل نشین از سنت و مدرنیته، باعث شده ژاپن یکی از کشورهای گردش پذیر در آسیا و دنیا باشد. ژاپن پس از کشورهای چین، تایلند و ما ی، رتبه چهارم از نظر میزان گردشگر در قاره آسیا را دارد. این کشور جزیره ای همه آن چیزی که برای جذب گردشگر به آن نیاز است، از سنت های فرهنگی عمیقا ریشه دار، زیارتگاه و معابد باستانی، باغ های دوست داشتنی، مناظر کوهستانی زیبا، گیشاها و مراسمات چای و اقامت در مسافرخانه های سنتی تا هتل های لو فوق مدرن را در خود جای داده است. از چشمه های آب گرم آنسن (onsen) گرفته تا کوه های سربه فلک کشیده و زیبای فیجی و آساهی، از آبشار زیبای شیرایتو فوجی سان تا جزایر کِراما در اُکیناوا،سرزمین آفتاب تابان به خوبی طبیعت زیبای خود را به رخ هر گردشگر خارجی می کشاند. از طبیعت خارق العاده ژاپن دل تازه نوبت به قصرها و معابد جادویی این کشور می رسد که هزاران سال سابقه تاریخی این کشور را در خود جای داده اند. قصرهای ژاپنی با معماری خاص خود و معابد زیبا که در دل جنگل ها و کوه های ژاپن بنا شده، دل از هر گردشگری می رباید.از معروف ترین قصرها و معابد ژاپن از دید طرفداری می توان به کاخ امپراتوری توکیو که نمادی از حفظ سنت ها در ژاپن است، معبد کیومیزو-درا (kiyomizu-dera) در کیوتو که در فهرست میراث جهانی یونسکو به ثبت رسیده است، معبد دایگو-جی (daigo-ji) و باغ سنگی ریوآنجی (ryoanji) در شهر کیوتو، هوریو- جی (horyu-ji) و قصر زیبای معبد طلایی باز هم در شهر کیوتو، اشاره کرد. مجسمه بودای کاماکورا در توکیو و ایی نظیر تاکایاما، اوزاکا و شهر تاریخی نارا که اولین پایتخت ژاپن محسوب می شود، از ای قدیمی و دیدنی این کشور به شمار می آیند. در آ اگر گذرتان به سرزمین آفتاب تابان افتاد، سفر به شهر «ها ه» را به هیچ وجه از دست ندهید. این شهر مملو از دیدنی های طبیعی و تاریخی است که از جمله آن ها می توان از آب گرم ها ه، دریاچه آشینوکو، مسافرخانه قدیمی ریوکان ها ه و قصر سلطنتی ها ه نام برد. از اوا ماه مارس (فروردین ماه) تا اواسط ماه می (اردیبهشت ماه) یا از اوایل ماه اکتبر (مهر ماه) تا نیمه دوم ماه نوامبر (اوا آبان ماه) برای سفر به ژاپن به خصوص توکیو و اوزاکا بهترین زمان ممکن است. همچنین شکوفه های گیلاس در ماه آوریل (فروردین ماه) گردشگران بسیاری را برای بازدید جذب می کند. معبد دایگو-جی (daigo-ji) در شهر کیوتوبا طرفداری در آ ین سفر به کشورهای جام جهانی همراه باشید تا 10 حقیقت جالب، شنیدنی و عجیب که شاید کمتر در مورد این کشور شنیده باشید، را برایتان بازگو کنیم.1. توکیو امن ترین کلان شهر دنیاواحد اطلاعات اقتصادی ا ومیست در گزارش سالانه خود در سال 2017 فهرستی از امن ترین ای جهان را منتشر کرد که پایتخت ژاپن برای دومین سال متوالی در صدر این فهرست قرار گرفته است. بعد از توکیو، به ترتیب سنگاپور، او ا در ژاپن، تورنتو در کانادا و ملبورن در استرالیا، امن ترین ای جهان نام گرفته اند. در این گزارش 60 شهر مختلف جهان بر مبنای چهار معیار امنیتی «دیجیتال، زیرساخت ها، بهداشتی و شخصی» رتبه بندی شده اند. پایتخت ژاپن در حالی در صدر این فهرست جای گرفته که به لحاظ جمعیتی و جغرافیایی، شهری به شدت متراکم است. جمعیت این شهر تا سال 2016، بیش از 14 میلیون نفر برآورد شده است. توکیو از نظر امنیت دیجیتالی و مقابله با رها، نرخ پایین جرم و ی که آن را می توان در فرهنگ بالای ژاپنی ها جست و جو کرد؛ توجه به ایمنی و رفاه ن و همچنین خدمات درمانی عالی در سطح این کلان شهر، باعث شده تا توکیو دو سال پیاپی در صدر این فهرست قرار بگیرد.جالب است بدانید که از کشور فقط سه شهر سان فرانسیسکو، لس آنجس و شیکاگو در 20 رتبه نخست جای گرفته اند. تهران، پایتخت ایران در این گزارش رتبه پنجاه و دوم را به خود اختصاص داده است. در انتهای این لیست ایی در مناطقی نظیر جنوب و جنوب شرقی آسیا، خاورمیانه و آفریقا قرار گرفته اند. ای کراچی در پا تان، رانگون (یانگون) در میانمار و داکا در بنگلادش بر همین اساس کمترین استاندارد ها را در میان این شصت شهر بر اساس رتبه بندی ا ومیست به خود اختصاص داده اند و در انتهای لیست قرار گرفته اند. توکیو پایتخت کشور ژاپن2. ورا ورا نامی است که مردم ژاپن، به درختان گیلاس داده و آن ها را با این نام می خوانند. همچنین به شکوفه درخت گیلاس نیز به اختصار ورا گفته می شود. ورا در فرهنگ و اشعار ژاپنی ها نقش مهمی دارد و آثار تاریخی نشان می دهد که در طول تاریخ کشور ژاپن، همواره به ورا اهمیت داده می شده است. ژاپنی ها از دیرباز به شکوفه گیلاس و تماشای آن اهمیت خاصی می دادند و آن را گل سرسبد تمامی گل ها می دانند. به طور سنتی شکوفه ورا گل ملی کشور ژاپن به شمار می آید و در شعر و ادبیات این کشور جایگاه خاصی دارد. ژاپن از نظر تعداد و تنوع درخت های گیلاس غنی ترین کشور دنیاست. امروزه در این کشور مجموع تعداد گونه، رقم و نژادهای ورا به حدود 600 نوع رسیده است. بسیاری منشا اصلی وراها را دامنه های رشته کوه های هیمالیا می دانند و این شکوفه ها در مناطق خشک و کم آب به خوبی رشد نمی کنند.مطالبی در ارتباط با ورا در دو کتاب «کوجیکی و نیهون شوکی» که مهم ترین و قدیمی ترین کتاب های ملی و مذهبی ژاپن هستند، وجود دارد. همچنین در «مان یوشو» قدیمی ترین کتاب شعر ژاپن نیز اشعاری در وصف ورا به چشم می خورد. در حال حاضر در درجات شغلی اداره پلیس و همچنین نیروی دفاعی ژاپن از تصویر ورا به عنوان نمادی از ایثار این افراد جهت حفظ مال و جان مردم استفاده می شود. در واقع نقش ورا بر روی درجات شغلی پلیس و نظامیان ژاپن برابر با ستاره در کشورهای دیگر است. این شکوفه های گیلاس در باور ژاپنی ها یادآور اصل ناپایداری امور دنیوی در آیین بوداست. جالب است بدانید ورا نامی دخترانه در کشور ژاپن بوده واسامی بیشتر دختران ژاپنی نیز وراست. جاده ای رویایی از شکوفه های گیلاس ( ورا) در ژاپن3. معبد طلایی کیوتویکی از معروف ترین ساختمان ها و معابد در کشور ژاپن، در شهر کیوتو قرار داشته که به معبد طلایی کیوتو معروف است. این معبد در اصل یک ویلای تفریحی برای «آشیکاگا یوشیمیتسو» بود، که در اوا قرن چهاردهم میلادی ساخته شد. هرچند که در سال 1950 یک راهب افراطی آن را به آتش کشید. پنج سال بعد، معبد مجددا بازسازی شد و هم اکنون معبد طلایی کیوتو به عنوان میراث جهانی یونسکو شناخته می شود. کینکاکوجی یا معبد طلایی، یک معبد در شمال کیوتو بوده که تمام نمای دو طبقه بالایی آن با ورقه های طلا پوشیده شده است و در هنگام تابش نور خورشید به آن درخشش و جلای خاصی پیدا می کند. معبد طلایی برای بازتاب فرهنگ عجیب کیتایاما (kitayama) که در حلقه های اشرافی و ثروتمند کیوتو در زمان یوشیمیتسو شکل گرفته بودند ساخته شد. هر طبقه این معبد یک سبک معماری متفاوت را به نمایش می گذارد. تندیس هایی از بودا و یوشیمیتسو در طبقه اول این معبد نگهداری می شوند. اگر چه ورود به معبد امکان پذیر نخواهد بود، تندیس های مذکور اگر به دقت به آن نگاه کنید، از آن طرف تالاب قابل مشاهده هستند؛ زیرا پنجره های طبقه اول معمولا باز نگه داشته می شوند. اما چیزی که هم اندازه خود معبد خودنمایی می کند، باغ و تالاب رویایی این مکان است. تندیس هایی در باغ وجود دارند که به اعتقاد مردم، پرتاب سکه به سمت آن ها باعث خوش یمنی می شود. معبد طلایی کیوتو در کشور ژاپن4. کیمونو، لباس سنتی ژاپنی هاکیمونو لباس سنتی ژاپنی ها و نماد فرهنگی این کشور در دنیا محسوب می شود. کیمونو، جامه ای سرتاسری دارای آستین های بلند و گشاداست و تا ساق پا را می پوشاند. پوشیدن کیمونو در ژاپن بیشتر در مراسم خاص، عروسی ها و مراسم چای ژاپنی (سادو) به چشم می خورد. شکل کلی کیمونوی مردانه و نه در طی سالیان دراز بدون تغییری عمده باقی مانده و اص خود را حفظ کرده است. کیمونو در زبان ژاپنی از دو بخش کی (فعل پوشیدن) و مونو (چیز) تشکیل شده است که به صورت عامیانه به معنی چیزِ پوشیدنی است. تاریخ کیمونو به سده پنجم میلادی برمی گردد که از کشور چین وارد فرهنگ ژاپنی ها شد. کیمونو نزدیک به 1500 سال نسل به نسل در خانواده های ژاپنی چه فقیر و چه ثروتمند انتقال یافته و پیشرفت سرسام آور تکنولوژی در ژاپن نیز باعث نشده تا مردم ژاپن دست از سنت های خود و پوشیدن کیمونو بکشند. رسم ژاپنی ها به این گونه است که کیمونوی ن مجرد، چنان بلند است که بر زمین کشیده می شود و آستین های بسیار بلندی دارد. جلوی کیمونو باز است و معمولا از چپ به راست دور بدن را می پوشاند. به بیان دیگر، قسمت چپ آن روی قسمت راست قرار می گیرد.البته گاهی به خصوص در هنگام مراسم تدفین، این لباس از راست به چپ به تن می شود. روی کیمونو شالی هم به دور بدن بسته می شود تا کیمونو محکم نگه داشته شود که به این شال اُبی (obi) می گویند. کیمونوها به دلایل زیادی در این کشور محبوبیت دارند که از اصلی ترین آن ها می توان به قابلیت انطباق پذیری بالا اشاره کرد. به عنوان نمونه می توان بسته به فصل، زیر آن ها لایه های دیگری اضافه کرد و تفاوت هایی ایجاد نمود. کیمونوهای سنگین ابریشمی مناسب پائیز و زمستان هستند؛ در حالی که کیمونوهای سبک وزن نخی که با نام «یوکاتا» شناخته می شوند، مناسب فصل های گرم مانند تابستان هستند. یوکاتاها همچنین در فستیوال های تابستانه و مراسم آتش بازی به نام «می » پوشیده می شوند. می توان گفت امروزه کیمونو به عنوان یادگاری از ماهیت اصیل ژاپنی در دوران اوج جهانی شدن است. این روزها، کیمونوهای قدیمی و سنتی با وجود طرح ها و الگوهای جدید دوباره زنده شده و خود را با سبک و مد روز تطبیق داده است. در حقیقت، الان شرایط عوض شده است و کیمونو و طرح های روی آن راه خود را به غرب پیدا کرده و توانسته است تا خود را به عنوان یک نماد ژاپنی به جهانیان معرفی کند. کیمونو لباس سنتی و نماد فرهنگی ژاپنی ها5. جنگل خودکشی آئوکیگاهاراآئوکیگاهارا جنگلی واقع در شمال غربی کوه فوجی در ژاپن است که با عنوان های جنگل خودکشی، دریای درختان و بهترین مکان برای مُردن شناخته می شود. این جنگل با مساحت تقریبی معادل 35 کیلومتر مربع در 160 کیلومتری غرب توکیو قرار دارد. این جنگل دارای تاریخچه ای مرتبط با شیاطین در اساطیر ژاپن است و به مکانی به شدت متداول برای خودکشی مبدل شده است، از این رو آئوکیگاهارا به عنوان مکانی محبوب در دنیا برای خودکشی به شمار می رود. از سال 1950، بسیاری از تاجران ژاپنی وارد این جنگل شده اند و حداقل 500 نفر از آن ها بازنگشته اند و این آمار هر سال بین 10 تا 20 نفر در حال افزایش است. تحقیقات پلیس نشان داده است که در ماه مارس، یعنی در پایان سال مالی در ژاپن، خودکشی ها افزایش می یابد. برخی از گردشگران می گویند، فضای جنگل خودکشی گویی پر از ارواح ناآرامی است که در کنار درختان بلند جنگل به چرخش درآمده اند. برای نمونه، روی یکی از آنها نوشته شده است: «به دنبال من نگردید». پلیس ژاپن برای جلوگیری از خودکشی های گسترده در این جنگل، تابلوهایی را بر روی درختان نصب کرده است که روی آن ها این نوشته ها به چشم میخورد.«زندگی ات هدیه گرانبهایی به تو از سوی پدر و مادر توست.» و یا «امید است پیش از اینکه تصمیم به مُردن بگیرید، برای حل مشکل به پلیس مراجعه کنید». از سال 2011، شایع ترین نوع خودکشی در این جنگل، دار زدن یا مصرف بیش از حد دارو بوده است. افراد زیادی از تمام اقشار جامعه در این جنگل خودکشی می کنند و خود را از درختان دار می زنند. تحقیقات نشان می دهد که افراد محلی هرگز برای خودکشی به این جنگل نمی آیند. آئوکیگاهارا همچنین به دلیل داشتن دو غار، به نام های غار یخی و غار بادی، توسط بسیاری از گردشگران مورد بازدید قرار می گیرد. این جنگل به دلیل تراکم بسیار بالای درختانش به نام دریای درختان شهرت دارد. آئوکیگاهارا از بسیاری جهات منحصر به فرد است، در این جنگل به ندرت حیات وحش وجود دارد و به همین علت این جنگل بسیار ت است. انبوه درختان نزدیک به هم، مانع رسیدن نور خورشید و باد می شود و باعث به وجود آمدن فضایی تاریک، بسیار ت و آرام در این جنگل می شود. همچنین قطب نما در این منطقه به درستی کار نمی کند. صدای پرندگان و دیگر حیوانات که انتظار شنیدن آن ها را دارید، وجود ندارد یا به وفور دیده نمی شود. جنگل خودکشی آئوکیگاهارا در کشور ژاپن6. آکی هیتو، پیرترین امپراتور جهانآکی هیتو با 84 سال سن، امپراتور کنونی ژاپن و صدوبیست وپنجمین امپراتور این کشور از دودمان یاماتو است. او در سال 1989 به تخت نشست و نوزدهمین فرمانروا یا دارای دوره حکومت بلند است. او تنها حاکم کنونی جهان است که عنوانش به انگلیسی امپراتور (emperor) ترجمه می شود. دربار ژاپن در اول دسامبر 2017 اعلام کرد آکی هیتو در 30 آوریل 2019 کناره گیری می کند و پس از او پسرش، ناروهیتو 59 ساله، بر تخت امپراتوری می نشیند. آکی هیتو از آن دسته از امپراتورانی است که دارای سرگذشت جالب توجهی در نوع خود است. پس با قسمت ششم از حقایق جالب ژاپن با طرفداری همراه باشید. خانواده امپراتور آکی هیتو، طولانی ترین نظام سلطنتی در تاریخ جهان را بنیان گذاشته اند. سیستم سلطنتی از 2700 سال پیش در ژاپن برقرار است و قدرت در همین خاندان دست به دست می چرخد، البته درباره تمام امپراتورهای ژاپن اطلاعات دقیقی وجود ندارد. خانواده سلطنتی ژاپن در سال های دور چنان با مردم فاصله داشت که وقتی هیروهیتو، امپراتور وقت، در سال 1945 تسلیم شدن این کشور در جنگ جهانی دوم را اعلام کرد، تنها شنیده شدن صدایش کافی بود تا ژاپنی ها را بهت زده کند. یکی از جنجالی ترین قسمت های زندگی امپراتوری فعلی ژاپن، ازدواج اوست.آکی هیتو که در آن زمان ولیعهد بود در سال 1959 با دختری از طبقه عوام ازدواج کرد و با این کار به سنتی هزار و پانصد ساله پایان داد. آشنایی آن ها در حین بازی تنیس باعث شد تا رابطه عاطفی آن ها به «عشق در زمین تنیس» ملقب شود. او و میچیکو، همسرش، سه بچه و چهار نوه دارند. به طور سنتی در ژاپن و خیلی کشورهای دیگر که نظام سلطنتی دارند، شاه یا فرمانروا در حد یک الهه یا خدا جدی گرفته می شود؛ به طوری که س یچی از فرمان او بدترین مجازات ها را به دنبال دارد. با همین نگاه، ازدواج امپراتور با یک شهروند عادی خارج از سیستم سلطنتی غیرممکن دانسته می شود، چون کمترین بدی اش این است که «خون امپراتور» را کثیف می کند، با همه این حرف ها، آقای آکی هیتو تنها امپراتور تاریخ ژاپن بود که به حرف دلش گوش داد. امپراتور ژاپن عاشق برنج کاری و کارگری است. او دست کم در ظاهر خودش را عاشق کارگری نشان می دهد تا به مردمش بگوید، کار عار نیست. عده زیادی از مردم ژاپن به عشق او شغل های سخت را انتخاب می کنند. آکی هیتو علاقه خاصی به زیست شناسی دریایی دارد و متخصص ماهیان است. یک نمونه از این ماهی ها به افتخار او ا یریاس آکی هیتو نام گذاری شده. او تا به حال چندین مقاله برای مجله آبزی شناسی ژاپن و دیگر نشریات نوشته است. آکی هیتو امپراتور ژاپن به همراه همسر خود میچیکو7. صنعت انیمیشن ژاپن های انیمیشن و برنامه های کارتونی ژاپنی بیش از 60 درصد از برنامه های انیمیشنی دنیا را تشکیل می دهند. صنعت انیمیشن در ژاپن آن قدر موفق است که بیش از 1300 مدرسه صداپیشگی وگویندگی در این کشور وجود دارد. انجمن انیمیشن های ژاپن (aja) در بازبینی سالانه خود از این صنعت اعلام کرد که بازار انیمیشن این کشور از 1.82 تریلیون ین (16.63 میلیارد دلار) در سال 2015 با رشدی تقریبا 10 درصدی به 2 تریلیون ین (17.7 میلیارد دلار) در سال 2016 رسید. انیمه شکلی از هنر است که تمامی ژانرهای سینما را شامل می شود، اما به اشتباه آن را به عنوان یک ژانر طبقه بندی می کنند. در ژاپن اصطلاح انیمه به تمامی اشکال انیمیشن در سراسر دنیا اطلاق می شود. در انگلیسی، انیمه بیشتر به یا برنامه هایی با سبک ژاپنی یا سبک انیمیشن سازی ژاپن گفته می شود. تاریخ انیمه از اوایل دهه 1920 آغاز می شود که سازان ژاپنی با واژه انیمیشن که در آن زمان در کشورهایی مانند فرانسه، آلمان، ایالات متحده و روسیه استفاده می شد، آشنا شدند. تنها رقیبی که برای صنعت انیمشن سازی ژاپن در دنیا می توان متصور بود، فقط ایالات متحده است که رقابت تنگاتنگی با این کشور دارد.اما کیست که نداند ژاپن نوستالژی ترین آثارانیمیشن در سطح جهان را ساخته است. آثار فا ی که هر یک از ما ایرانی ها نیز خاطرات شیرینی با آن ها داریم. برخی انیمه های مهم پخش شده این کشور در ایران می توان از «کاپیتان سوباسا» ساخته شده در سال 1981 و به کارگردانی یوئیچی تاکاهاشی، «چوبین» که در 26 قسمت و در سال 1974 میلادی توسط شیگیوکی هایاشی معروف به رینتارو ساخته شد، «بابا لنگ دراز» ساخته شده در سال 1990 توسط کازویوشی یوکوتا و «آنشرلی با موهای قرمز» ساخته شده در سال 1979 توسط ایسائو تاکاهاتا، نام برد. یکی از معروف ترین کارگردانان انیمیشن در ژاپن و حتی دنیا ی جز «هایائو میازاکی» نیست. وی علاوه بر کارگردانی، طراح، گرافیست، نامه نویس و تهیه کننده های پویانمایی است. او در پروسه ای که بیش از پنجاه سال به طول انجامید، تحسین بین المللی را به عنوان آفریننده های انیمیشن بدست آورد و به همراه ایسائو تاکاهاتا، استودیوی پویانمایی جیبلی را بنا نهاد. میازاکی سازنده انیمیشن شهر ارواح در سال 2001 است که بسیاری این انیمیشن را در کنار frozen برترین انیمیشن های طول تاریخ می دانند. انیمیشن محبوب فوتبالیست ها ساخته شده در سال 19818. غذاهای ژاپنی غذاهای ژاپنی تا همین چند سال پیش در سوشی، سوکیاکی و تمپورا خلاصه می شد؛ اما امروزه آشپزی ژاپنی در سراسر دنیا برای خود اسم و رسمی دارد. این غذاها به طرز غیر قابل تصوری لذیذ و خوش طعم است. این مزه خوب و عالی تا حدی است که خود مردم ژاپن عمیقا غرق و مجذوب آشپزی شان هستند. غذاهای ژاپنی عطرهای بسیار مختلفی دارند و برای انتخاب، گزینه های بسیار زیادی دارید. بخش خوب غذا در ژاپن آن است که تقریبا می توانید در هر جایی از آن لذت ببرید. چه در یک رستوران مجلل باشید یا تنها یک بسته ناهار از یک فروشگاه ب ید و آن را در ساحل صرف کنید. در کل می توانید از یک چیز مطمئن باشید: شما یک تجربه هیجان انگیز در رابطه با غذا خواهید داشت. در هشتمین بخش حقایق کشورها که به آشپزی آن ها اختصاص دارد، طرفداری شما را با چند غذای خوشمزه و سنتی ژاپنی ها آشنا می سازد. مطمئنا تمامی ما اسم غذای معروف کشور ژاپن که همان سوشی است را شنیده ایم. سوشی ها به دو دسته کلی تقسیم می شوند: ماکیزوشی (makizushi) که رول های ماهی پیچیده شده در جلبک دریایی هستند و ساشیمی (sashimi) که ماهی برش داده شده روی برنج است. هر دوی آن ها به یک اندازه خوش طعم و لذیذ هستند. اما شاید خوشمزه ترین آن ها برای ژاپنی ها ساشیمی اونانی (unagi)، یا مارماهی آب شیرین باشد.اگرچه این غذا به صورت خام سرو نمی شود اما در میان انواع سوشی لذیذ ترین طعم را دارد. نودل اودُن که از آرد گندم تهیه می شود، غذای مهم دیگر ژاپنی ها شناخته می شود. این نوع نودل در در آبگوشتی، تهیه شده از سس سویا، میرین و سس ماهی برای سرو آماده می شود. معمولاروی این غذا، گوشت، تخم مرغ خام یا تِمپورا (غذای دریایی سرخ شده و له شده یا سبزیجات) ریخته می شود. یکی از خوشمزه ترین انواع آن، اودن با تمپورای میگو، با تضادی دلپذیر بین میگوی ترد سرخ شده و نودل نرم است. گیودون یک غذای محبوب دیگر ژاپنی بوده که تهیه شده از برنج است. گوشت گوساله و پیاز در سسی تشکیل شده از سس سویا و میرین به آهستگی می جوشد، سپس برنج دم شده با مخلوطی از مواد مذکور در بالایش آماده خوردن می شود. نتیجه نهایی بسیار لذیذ و خوشایند خواهد بود! این غذا به حدی در ژاپن پرطرفدار است که رستوران های زنجیره ای زیادی وجود دارند که تنها گیودون ارائه می کنند. از غذاهای معروف دیگر این کشور به اختصار می توان از او ومیاکی که نوعی پنکیک است، یاکیتوری که کباب مرغ گریل شده روی آتش ذغال است و در نهایت تِمپورا که غذایی است که در آن غذاهای دریایی، سبزیجات تاره و سایر مواد به آرد و خمیر تخم مرغ آغشته شده و سپس سرخ می شوند، نام برد. نودل اودُن یکی از غذاهای محبوب ژاپنی ها9. حمله به پرل هاربرجنگ جهانی دوم در تاریخ هفتم دسامبر 1941 وارد مرحله جدیدی می شود. حملات جنگنده های ژاپنی به پایگاه پرل هاربر ، واقع در جزیره «اوآهو» در ای هاوایی، موجب شد ایالات متحده وارد جنگ شده و سرنوشت جنگ جهانی دوم به کلی تغییر کند. ژاپن صبح روز یکشنبه را برای این حمله انتخاب کرد تا بیش ترین غافلگیری را به نیروهای یی وارد سازد. ت روز بعد به ژاپن اعلان جنگ داد و همزمان، ت های بریتانیا، آلمان و ایتالیا نیز در این رویارویی صف آرایی د. تهاجم ژاپن بر حوزه های نفوذ و اروپاییان در خاور دور چنان گسترده و قدرتمند بود که برای حریفان مقابل،جز عقب نشینی و ش ت چیز دیگری در برنداشت. نتیجه این حمله برای نیروی دریایی یک فاجعه کامل بود. 360 هواپیمای ژاپنی توانستند پنج نبردناو بزرگ یی را به همراه سه کشتی کوچک تر غرق کنند. سه نبردناو دیگر به گونه ای آسیب دیدند که توان عملیاتی خود را از دست دادند. علاوه بر آن، 188 هواپیمای یی بر روی زمین نابود شده و 155 هواپیمای دیگر آسیب دیدند. در پایان آن روز بیش از 2400 کشته و 1240 مجروح نیز بر دست نیروی دریایی مانده بود. فرانکلین روزولت، رییس جمهوری وقت ایالات متحده، ضمن نامیدن هفتم دسامبر سال 1941 به عنوان «روز رسوایی» گفت: «ایالات متحده به صورت ناگهانی و عمدی توسط نیروی دریایی و هوایی امپراتوری ژاپن مورد حمله قرار گرفت. به عنوان فرمانده کل و نیروی دریایی دستور دادم، تمامی تد ر لازم دفاعی اجرا شود». این حمله ناگهانی و برق آسای ژاپنی ها باعث شد تا ناوگان ایالات متحده در اقیانوس آرام به طور موقت از کار بیفتد. سنگاپور توسط ژاپن فتح شد و شصت هزار نفر به اسارت درآمدند. ژاپنی ها به سرعت اندونزی (هندِ هلند) را تصرف و سرانجام، ایالات متحده را در فیلیپین وادار به تسلیم د.آن ها همچنین جزایر یی و بریتانیایی را در غرب اقیانوس آرام تصرف و جای پایی در جزایر آلوئتی و گینه نو به دست آوردند؛ جایی که ژاپن، در واقع، می توانست استرالیا را مورد تهدید جدی قرار دهد. بدین سان، ژاپن همانند آلمان، در نخستین ماه های نبرد، به عنوان یک فاتح تمام عیار، جلوه کرد و اقیانوس آرام و آسیای جنوب شرقی در دست آن ها قرار گرفت. ژاپنی ها سرمست از قدرت به مانند هیتلر، خود را فاتح جهان می نامیدند، اما دریغ که سرنوشت جور دیگری با ژاپنی ها بازی کرد و آن ها تاوان بسیار سختی را برای این حمله پرداخت د. حمله به پرل هابر باعث شد تا ایالات متحده با تمام نیروی خود وارد جنگ گردد. نتایج جنگ در اروپا به ضرر متحدین تمام شد و با ش ت آلمان نازی در سال 1945 پیشرفت پرشتاب نظامی ژاپن در سرتاسر شمال شرق آسیا و اقیانوس آرام متوقف شد و «هیروهیتو» امپراتور ژاپن برای حفظ تاج و تخت خود و دفاع از جزیره ژاپن دستور عقب نشینی از شرق و جنوب شرقی آسیا را صادر کرد. ایالات متحده بارها از ژاپن خواست تسلیم شود ولی هیروهیتو و مقامات نظامی ژاپن نپذیرفتند. سرانجام ایالات متحده با توافق شوروی دو بمب اتمی به فاصله 3 روز در ای هیروشیما و ناکازاکی پرتاب کرد. بمباران اتمی هیروشیما و ناکازاکی توسط باعث ویرانی و کشتار گسترده شهروندان این دو شهر گردید. حدود 220 هزار نفر در اثر این دو بمباران جان باختند که بیشتر آن ها را شهروندان غیر نظامی تشکیل می دادند و باعث شد ضربه سختی بر پیکره امپراتوری ژاپن وارد شود. سرانجام در ماه آگوست 1945 هیروهیتو شرایط ایالات متحده را پذیرفت و ژاپن تسلیم شد. عده ای از تاریخ دانان بر این باورند که اگر ژاپن وارد جنگ با نمی شد، شاید این متحدین بودند که فاتح جنگ جهانی دوم می شدند. حمله جنگنده های ژاپنی در سال 1941 به بندر پرل هاربر 10. یاکوزامافیای یاکوزا مجموعه ای از گروه های تب ار مافیایی مستقر در ژاپن است که در کشورهای مختلف جهان به فعالیت های غیرقانونی مثل تولید و قاچاق ، ا و ید و فروش اسلحه و همچنین فعالیت های اقتصادی مشروع و قانونی مثل ساخت و ساز، مشاوره املاک، تبادل ارز، تامین نیروی کار و صنعت سرگرمی و... اشتغال دارند. تعداد شناخته شده آن ها در دنیا بیش از یکصد هزار نفر تخمین زده می شود. پیشینه یاکوزا به قرن هفدهم میلادی بر می گردد. پس از پایان یافتن جنگ داخلی و اتحاد ژاپن توسط شوگون «توکو ا ایاسو» در سال 1603 برنامه های او موجب پیدایش این گروه شد. در این سال سیاست بیرون خارجی ها، حذف یت و ممنوعیت سفر به خارج (با مجازات مرگ) اجرا شد. در نتیجه این سیاست، حدود نیم میلیون نفر از سامورایی ها که به عنوان جنگجو در حال کار در زمین های زمینداران فئودال بودند بیکار شدند و برخی از آن ها طبقه محروم رونین (سامورایی های افراطی) را شکل دادند. در واقع رونین ها سنگ بنای اصلی تشکیل یاکوزاها در این سرزمین قلمداد می شوند. معمولا وقتی نام یاکوزا به میان می آید، بدن های خالکوبی شده و انگشت های قطع شده در ذهن ها تداعی می شود. بیشتر نسل قدیمی یاکوزاها به خالکوبی علاقه زیادی داشتند؛ چون در قدیم خالکوبی سه مشخصه اصلی داشت، درد به نشانه شجاعت، پول به خاطر گرانی خالکوبی و طرد شدن از جامعه به دلیل این که خالکوبی چنین مفهومی را در جامعه آن روز ژاپن می رساند.فلسفه ب انگشت در این گروه هم برمی گردد به آن جا که اگر یکی از اعضای یاکوزا در انجام وظایف محوله کوتاهی کند یا از عهده انجام مسئولیتش برنیاید و یا قادر به بازپرداخت بدهی های خود نباشد، برای عذرخواهی از مافوق یا طلبکار، یک بند از انگشت کوچک دست چپ خود را قطع می کند و بند بریده شده را به او تقدیم می کند. گروه های یاکوزا ساختار سازمانی پیچیده ای دارند و در مرام خود از ارزش های سنتی سلحشوران ژاپنی نظیر رعایت دقیق سلسله مراتب و وفاداری کامل به گروه و احترام به مافوق پیروی می کنند. براساس آ ین گزارش های پلیس ژاپن، در حال حاضر 21 گروه فعال یاکوزا در سراسر ژاپن فعالیت دارند که هر یک به نوبه خود به دسته های کوچک تری تقسیم می شوند. همچنین از نظر آن ها، کم حرفی و حفظ اسرار از شرایط مهم عضویت در این گروه است که بیشتر در مردان دیده می شود. وظیفه زن ها از دید یاکوزاها، خانه داری و رسیدگی به همسر و فرزندان است. تنها نی که در تشکیلات یاکوزا حضور دارند، همسران سردسته های یاکوزا هستند که نزد اعضا از احترام بسیار بالایی برخوردارند و اعضا، آنها را «خواهر بزرگ» خطاب می کنند. به رغم این احترام، خواهران بزرگ فقط همسر رییس هستند و معمولا نقش دیگری در دسته های یاکوزا ندارند. kenichi shinoda نفر وسط یکی از ان اصلی یاکوزا در ژاپنمعرفی اجمالی ژاپن
تیم ملی نوجوانانتیم ملی نوجوانان که به منظور حضور در تورنمنت بین المللی قطر به دوحه رفته بود، در دومین دیدار خود روز گذشته به مصاف تیم اسپایر قطر رفت که این بازی در نهایت با نتیجه یک بر یک به پایان رسید. گل ایران علیرضا باویه به ثمر رساند. خبرگزاری فوتبال ایران پارس فوتبال دات کام : تیم ملی نوجوانان که به منظور حضور در تورنمنت بین المللی قطر به دوحه رفته بود، در دومین دیدار خود روز گذشته به مصاف تیم اسپایر قطر رفت که این بازی در نهایت با نتیجه یک بر یک به پایان رسید. گل ایران علیرضا باویه به ثمر رساند.لازم به توضیح است، این مسابقات طبق قوانین مدارس فوتبال (برد در ضربات پن ی دو امتیاز، مساوی یک امتیاز) برگزار شد.با توجه به مساوی ایران برابر اسپایر قطر و پیروزی مقابل تونس نوجوانان کشورمان ۳ امتیاز در این رقابت ها بدست آوردند و توانستند به مقام نایب قهرمانی این مسابقات دست پیدا کنند. تیم تونس نیز به مقام قهرمانی رسید.ترکیب تیم ملی نوجوانان برابر اسپایر قطر به شرح زیر است:
نیک پور، حسین شاوردی، امین هزباوی ، طلب، حسین عزیزی، محمدرضا شکیب خو، یاسین سلمانی، علیرضا باویه، مهدی سیدی، جعفری و احمد شریعت زاده.در ادامه تصاویری از این دیدار را مشاهده می کنید: + 0 - 0
برای خیلی از صاحبان ب وکار و مقامات تی غرب، موفقیت اقتصادی ژاپن پس از جنگ جهانی دوم، هم تحسین برانگیز است و هم گرداگرد آن را هاله ای از ابهام پوشانده است. خودِ این موفقیتْ روشن و قابل سنجش است، اما علت آن چنین نیست. غربی ها که به دنبال علتی برای تبیین موفقیت و دستاوردهای اقتصادی ژاپن هستند، اغلب به سازوکار رازآلود ابرشرکتی ژاپنی چشم می دوزند، ابرشرکتی که از شکوه عمارتی حکایت دارد که از همکاری ت و ب وکار بنا شده است. غربی ها این عمارت باشکوه را حاصل عزم راسخ ژاپنی ها می دانند؛ آنها انتظار دارند از این عمارت، سیلی از معجزات صنعتی فوران کند. پیتر دراکر که مدت هاست متخصص حوزه ی ب وکار ژاپن شناخته شده است، در این مقاله به بررسی و رد این افسانه می پردازد. او استدلال می کند که چنین چیزی، حداقل به شکلی که عموم باور دارند، وجود ندارد. دستاوردهای صنعتی ژاپن حاصل ساختاری بسیار قدرتمند نیست، بلکه ژاپنی ها به این خاطر توانسته اند قله های موفقیت اقتصادی و صنعتی را فتح کنند که بسیار بیشتر از هر کشور صنعتی دیگری موفق شده اند قواعد اساسی مدیریت سازمان های پیچیده در دنیای مدرن را تعریف کنند. در ادامه با ما همراه باشید تا با راز موفقیت ژاپنی ها آشنا شوید.مقاله های مرتبط:اخیرا ی جوان به من گفت: «من از ژاپنی ها بیشتر از روس ها می ترسم. شکی نیست که روس ها در پی تسخیر جهان اند، اما اتحاد آنها از بالا به پایین تحمیل شده و بعید می دانم از چالش ها جان سالم به در ببرند. ژاپنی ها هم، در پی تسخیر ما هستند، اما آنها از درون متحدند. آنها مثل بهمن عمل می کنند»، بهمنی که غربی ها به آن «ابرشرکت ژاپنی» می گویند. هرچند، ابرشرکت ژاپنی برای خود ژاپنی ها بیشتر شبیه لطیفه است، لطیفه ای بی مزه.آنها فقط شاهد شکاف ها هستند و مانند ما خارجی ها، تکه سنگ یکدست را نمی بینند. آنچه ژاپنی ها در زندگی روزمره ی خود حس می کنند، تنش، فشار و تضاد است، نه وحدت و انسجام. آنها شاهد رقابتی شدید بین بانک ها و گروه های صنعتی بزرگ اند. خود ژاپنی ها هر روز در نبرد تن به تن و تلخی حضور دارند که ویژگی مؤسسات شان است: نبردی که هر وزارت خانه در برابر وزارت خانه های دیگر راه می اندازد و نیز نبردهایی فرقه ای که احزاب ، ک نه، ها و ب وکارها را به حرکت درمی آورند.شاید مهم تر از همه این باشد که درست همان موقع که فردی خارجی شاهد همکاری بین ت و ب وکار است، خود ژاپنی ها نقش ت را دخ گر و دیکتاتورگونه می دانند، یا آن گونه که مدیر ارشد یکی از شرکت های بزرگ ژاپنی می گوید: «انگار همه ی ما در بازی طناب کشی هستیم و یک سر طناب را می کشیم، اما به جهات مخالف.»البته این طور هم نبوده است که ت ژاپن همیشه در برقراری همکاری بین صنایع در راستای منافع ملی موفق بوده باشد. علی رغم ۲۰ سال فشار مداوم، وزارت صنعت و تجارت بین المللی که قدرتمندترین وزارت ژاپن تلقی می شود، نتوانسته تولیدکنندگان برتر کامپیوتر را وادار کند که تلاش های شان را یک کاسه کنند و این دقیقا کاری است که ت های آلمان، فرانسه و بریتانیا با موفقیت انجام داده اند.خارجی هایی که بیرون گود نشسته اند، یکی پس از دیگری روابط هماهنگ صنعتی در ژاپن را تحسین می کنند، اما مردم ژاپن چنین دیدگاهی ندارند. فقط وقتی روابط نیروهای کار هماهنگ است که روابط اتحادیه های کارگری بسیار ضعیف باشد، یعنی در بخش خصوصی. همان گونه که ان کارگری ژاپن به وضوح اشاره می کنند، روابط نیروی کار در شرکت های غربیِ بدون اتحادیه، مثل بی .ام.دبلیو مانند شرکت های ژاپنی است. در بخش تی، جایی که اتحادیه های کارگری (یادگار ژاپن توسط ایالات متحده پس از جنگ جهانی دوم) وجود دارند، نشانه ای از این هماهنگی افسانه ای نیست.با این حال، ژاپنی ها به این اجماع و توافق ضروری دست یافته اند که باید در اقتصاد دنیا نقش مؤثری داشته باشند. برخلاف باور عموم که موفقیت اقتصادی و صنعتی ژاپن را به معجزه ی ابرشرکت ژاپنی نسبت می دهد، باید گفت موفقیت رقابتیِ صنعت ژاپن حاصل اتحاد و هماهنگی فکر و عمل نیست، بلکه این موفقیت در نتیجه ی چیزی به دست آمده که فراتر از اینهاست: عادات رفتار که در زندگی ملی ژاپنی ها وجود دارد و برای تولید فعالیت اقتصادی مؤثر، از تنوع بهره می برد.رقابتی بودن را جدی بگیریدیکی از این عادات که به موفقیت ژاپنی ها کمک کرده است، بررسی کامل و جامع تأثیر خط مشی ارائه شده بر بهره وری صنعت ژاپن، قدرت رقابتی ژاپن در بازار جهانی و توازن بین پرداخت و تجارت ژاپن است. این امر تقریبا تبدیل شده است به خصلت خط مشی گذاران ژاپنی در وزارت خانه ها، بخش های مختلف ب وکار، پارلمان و نیز تحلیلگران و منتقدانی که در رو مه ها و دپارتمان های اقتصاد ها فعالیت دارند.ژاپنی ها برخلاف مثلا امریکایی ها، درباره ی وابستگی شان به واردات انرژی، مواد خام و غذا بسیار محتاط ترند؛ آنها حاضر نیستند به هر قیمتی انرژی و غذای سایر مردم جهان را برای خود بردارند یا منابع دیگران را نابود کنند. این ملاحظاتِ آینده نگرانه همواره موفقیت آمیز نیستند، اما برخلاف امریکایی ها، هر دسته و حزبی در ژاپن، این موارد و نکات را جدی می گیرد.صنعت اتومبیلصنعت اتوموبیل در ژاپن - راز موفقیت ژاپنی هااز حدود سال ۱۹۶۰ وزارت صنعت و تجارت بین المللی ژاپن مخالف گسترش صنعت خودروسازی ژاپن بوده است، چراکه داشتن خودروِ شخصی را مترادف با تنبلی می داند و آن را به نوعی سنگ بنای جامعه ای مصرف گرا تلقی می کند که به شدت از آن نفرت دارد. علاوه براین، حداقل در سال های نخست، درباره ی توانایی تولیدکنندگان بی تجربه ی ژاپنی در رقابت با فورد، جنرال موتورز و فول تردید جدی داشته است. همچنین، از این بیمناک بوده است که مبادا بازار خودرو در ژاپن باعث تحریک تقاضای مقاومت ناپذیر مردم و درنتیجه بازشدن درِ اقتصاد به روی واردات خارجی شود؛ بستن در به روی واردات، چیزی بوده که آنها عزم خود را برای آن جزم کرده اند.اما وزارت صنعت و تجارت بین المللی ژاپن صادقانه به این باور داشته است که گسترش صنعت خودروسازی بر توازن تجارت ژاپن، توانایی ژاپن در جا باز در عرصه ی اقتصاد جهانی و کلا بهره وری این کشور، تأثیری م ب و به واقع زیان آور دارد. وزارت صنعت و تجارت بین المللی ژاپن بر این باور است که هرچه صنعت خودروسازی ژاپن موفق تر باشد، تأثیر اقتصادی م ب تری بر ژاپن خواهد گذاشت. این وزارت خانه بیان کرده است که اتومبیل نیازمند دو ماده ی اولیه و خام است که در کوتاه مدت ترین چرخه در ژاپن وجود دارند: پترولیوم و سنگ آهن. علاوه براین، برای تولید اتوموبیل، باید منابع کمیاب، یعنی زمین های ارزشمند و قابل کشت را به سمت ساخت وساز بزرگ راه و آزادراه ها برد. وزارت صنعت و تجارت به جای اتومبیل، روی سرمایه گذاری گسترده برای به روز رسانی ظرفیت راه آهن دست گذاشته است.بااینکه خودروهای ژاپنی به بازار امریکا و اروپا هم راه یافته و فروش رکوردشکنی در آنجا داشته اند، اما وزارت صنعت و تجارت هنوز بر این باور است که عوایدی که از صادرات خودرو نصیب ژاپن شده است، صرفا ری از هزینه هایی است که صنعت خودرو، به نرخ ارز، برای وادرات نفت و سنگ آهن به ژاپن تحمیل می کند. بخش کوچکی از مجموع هزینه هایی که صرف بزرگ راه ها شده است، می توانست ظرفیت راه آهن ژاپن را گسترش بدهد، ظرفیتی که ژاپن هنوز فاقد آن است. علت این فقدان هم، مبالغ هنگفتی است که صرف ساخت جاده ها شده و هرگز برای ساخت یک سیستم بزرگ راهیِ مناسب کافی نبوده است. کامیون ها جاده ها را قفل می کنند، ای بندرگاهی بیش ازحد شلوغ اند و آلودگی هوا نیز در حال افزایش است.وزارت صنعت و تجارت بین المللی در نبرد با صنعت خودروسازی ش ت خورد. نیمی از این ش ت از ناحیه ی صعت خودروسازی بوده است، چراکه برخلاف نظر این وزارت خانه به راه خود ادامه داد. نیم دیگر نیز ناشی از اشباع خیابان ها توسط مردم ماشین سوار بوده است. همه ی اینها علی رغم قیمت بالای خودرو و بنزین، کمبود جای پارک، و ترافیک های سرسام آوری اتفاق افتاده است که هیچ به اندازه ی همان آدمی که داخل ماشین نشسته است، از آنها شاکی نیست. اما لااقل (و نکته همین جاست) تأثیر خودرو بر بهره وری، موقعیت رقابتی و توازن تجارت ژاپن به شدت لحاظ شده است. حتی مدیران اجرایی شرکت های خودروسازی که بیشتر از بقیه با وزارت صنعت و تجارت درافتادند، آشکارا اذعان دارند که وظیفه ی این وزارت بوده که از جدی گرفته شدن این ملاحظات اطمینان حاصل کند، فارغ از اینکه این شرکت ها چقدر برای جلوراندن چرخه ی تولید اشتیاق داشته اند یا مرد نشسته داخل ماشین در خیابان، چقدر ماشینش را دوست دارد.تأکید بر منافع ملیتنها یکی از عادات رفتاری موردانتظار از ان ژاپنی این است که تأثیر گزینه های مختلف خط مشی بر موقعیت رقابتی ژاپن در اقتصاد جهانی را تخمین بزنند. از آنها همچنین انتظار می رود به جای اینکه کار خود را با این پرسش آغاز کنند که «چه چیزی برای ما، مؤسسه ی ما، اعضای ما و عناصر تشکیل دهنده ی ما خوب است؟»، این پرسش را مطرح کنند: «چه چیزی برای کشور خوب است؟»شیبوساوا - تاکید بر منافع ملی - راز موفقیت ژاپنی هادر هیچ جای دنیا گروه های منافع به خوبیِ ژاپن سازمان دهی نشده اند. این گروه ها دارای فدراسیون های اقتصادی، انجمن های صنعتی، جوامع حرفه ای، گروه های تجاری و باشگاه های ویژه ی منافع هستند. هریک از این گروه ها آزادانه از قدرت رأی دهی و پول خود برای ل و پیشبرد مقاصد خودخواهانه اش استفاده می کند. اما اگر قرار باشد هر گروه گوش شنوایی برای حرف های خود پیدا کند و بر فرایند خط مشی گذاری اثر بگذارد، باید منافع ملی را در نظر بگیرد، نه ملاحظات خودش را.از هیچ گروهی انتظار نمی رود که اصلا خودخواه نباشد یا خط مشی هایی را پیش ببرد که برایش هزینه داشته باشد یا قدرتش را به خطر بیندازد؛ سنت کنفوسیوسی که در ژاپن ریشه دار است، ایثار و فدا خویشتن را رد کرده و آن را غیرطبیعی می داند. هرچند، از هر گروه انتظار می رود که منافع خود را در چهارچوب نیازها، اه ، آرزوها و ارزش های ملی بگنجاند و با آنها متناسب کند. گاهی این انتظار باعث تزویر و ریاکاری شدید می شود، مانند آن زمان که پزشکان ژاپنی ادعا د تنها دلیل شان برای معافیت تقریبا کامل از مالیات، دغدغه ی آنها برای سلامت ملی است. بااین وجود، پزشکان ژاپنی حداقل در ظاهر از قاعده ای تبعیت می کنند که آنها را م م می کند به این پرسش پاسخ دهند که «منافع ملی چیست».بخش وسیعی از اتحادیه های کارگری که نتوانسته اند این قاعده را دست کم در ظاهر رعایت کنند، درعوض تأکید کرده اند که آنچه برای نیروی کار خوب است، برای کشور هم خوب است. این گروه علی رغم تعداد قابل توجه شان، نفوذ و اقبال عموم را از دست داده اند. ازسوی دیگر، بخش معتنابهی از ان ب وکار ژاپن صد سال است بر این باورند که منافع ملی در اولویت قرار دارد؛ این قاعده ای است که کارآفرین، بانک دار و فیلسوفِ ب وکار قرن نوزدهم ژاپن یعنی شیبوساوا ایچی (۱۸۴۰ تا ۱۹۳۱) آن را بیان کرده است. درنتیجه، هروقت مدیریت ب وکار به بررسی خط مشی های اقتصادی و اجتماعی می پردازد، ژاپنی ها به آن توجه می کنند، علی رغم اینکه دوپنجم جمعیت ژاپن طرف دار دوآتشه ی مار یسم یا احزاب و ک داهای ضد ب وکارند.این ا ام که گروه های در ژاپن باید قبل از هرچیز، منافع ملی را در رأس امور قرار دهند و کنش های خود را با این عیار بسنجند، آنها را وادار به ی می کند. این ا ام آنها را وادار به اقدامات ابتکاری و حمایت و پیشبرد خط مشی های ملی، قبل از بروز مشکلات می کند. درواقع این ا ام آنها را وادار به تعریف مشکلات و مسائل اصلی می کند.رویکرد غربیدر غرب، به ویژه در ایالات متحده ی امریکا، انتظار می رود صاحبان منافع متداول اقتصادی دغدغه ها، نیازها و خواسته های خاص خودشان را داشته باشند. به عنوان قاعده، آنها به ندرت این آمادگی را دارند که در راستای منافع عمومی کار کنند. آنها فقط می توانند واکنش نشان دهند و نمی توانند ی کنند. آنها تنها می توانند با چیزی که ی ارائه می کند، مخالفت کنند. هرگاه نوعی مسئله ی عمومی قانونی ایجاد شود، ی درون گروه باید به آن به چشم تهدید بنگرد، شخص دیگری با هرگونه اقدام مخالفت کند و فردی دیگر پا پس بکشد.در ژاپن هم، این احتمال وجود دارد که طر ح های جدید برخلاف منافع گروه های معینی حرکت کنند، اما مادامی که منافع ملی مد نظر قرار نگیرند، دغدغه های خاص اعضای این گروه ها به تعویق می افتد. در غرب، این دغدغه های خاص در کانون توجه بحث های خط مشی است؛ در ژاپن، آنها مسائل جانبی اند. رویکرد غربی می تواند به انفعال یا انجام «پژوهشی دیگر» منجر شود… تا ی از بیرون قانون یا مقرراتی ارائه کند که بتوان به عنوان «غیرقابل قبول بودن» با آن مبارزه کرد. اما این تنها کنشی برای محدود آسیب است. این موضوع بی شک تعریف مسائل را به عهده ی دیگران می گذارد. این در حالی است که همان گونه که ژاپنی ها به روشنی درک می کنند، تعریف مسائل اولین وظیفه ی ان است.البته ژاپنی ها همیشه این مسئولیت را با موفقیت از سر باز می کنند. تا همین ده سال پیش، هم بوروکراسی و هم ان ب وکار ژاپن برای انفجار مشکلات زیست محیطی به هیچ وجه آمادگی نداشتند، انفجاری که بسیاری درمورد آن هشدار داده بودند. امروزه آنها هنوز ترجیح می دهند چالشی را که نهضت ن در مشاغل مدیریتی و ب وکار بر آنها تحمیل کرده است، به راحتی نادیده بگیرند، نهضتی که دارد به اوج خود می رسد و مبنای آن جمعیت شناسی برگشت ناپذیر است. باهمه ی اینها، ژاپنی ها در تعریف مسائل کلیدی موفق بوده اند.ازسوی دیگر ان ایالات متحده درست زمانی از پایین آوردن سن بازنشستگی اجباری سخن گفتند که قدرت فزاینده ی سالمندان امریکایی باعث شد اول کالیفرنیا و بعد کنگره قوانینی وضع کنند که به موجب آنها بازنشستگی یا به تعویق بیفتد یا بازنشستگی اجباری به کلی ممنوع شود. ان ب وکار ژاپنی انتظار این مشکل را داشتند، با هزینه های بالای بازنشستگی اجباری مواجه شده بودند و بی اینکه هیچ عامل خارجی ای آنها را م م کند، سن بازنشستگی اجباری را افزایش دادند. دلیل این کار را هم اعلام د: «این چیزی است که کشور نیاز دارد.»رویکرد غربی که می گوید «منافع من مهم تر از منافع ملی است» تاکنون به خوبی جواب داده است، البته مادامی که بتوان خط مشی ملی را به طور مؤثر از طریق اقداماتی شکل داد که تقاضای بلوک های بزرگ منافع را متوازن می سازند. اما از آنجاکه درحال حاضر سیاست در دنیای صنعتی غرب تکه تکه است و توازن قدرت ملی مدت هاست در اختیار گروه های کوچکی است که متعصبانه یک هدف را دنبال می کنند، روشن است که این رویکرد سنتی دیگر کافی نیست. شاید مدل ژاپنی که طبق آن، ان و منافع خاص، مشروعیت خود را از خدمت رسانی در راستای منافع ملی می گیرند، با تکثرگراییِ اجتناب ناپذیر در جامعه ی صنعتی مدرن بیشتر سازگار باشد.نشستن را یاد بگیر ب وکار ژاپنی - راز موفقیت ژاپنی ها ان ب وکار ژاپن علاوه بر جدی گرفتن رقابت و متوازن ساختن منافع شخصی در راستای منافع عمومی، وظیفه دارند نظرات، رفتارها، فرضیات، انتظارات و ارزش های تمام گروه های اصلی جامعه ی خود را درک کنند. این را هم، شیبوساوا به آنها آموخته است. در همین حال، ان حس می کنند وظیفه دارند کاری کنند که نظرات، انتظارات، ارزش ها، فرضیات و رفتارهای آنها را برای دیگران قابل فهم و شناخت کند. این مست م روابط عمومی به معنای غربی نیست، بلکه اتفاقا نیازمند روابط خصوصی است: روابطی که با سخنرانی، اعلامیه و مطبوعات ایجاد نمی شود، بلکه با تعامل مداوم مردان مسئول در موقعیت های خط مشی گذاری شکل می گیرد.سال گذشته در مطبوعات امریکا نقل قولی از ایروینگ شاپیرو، رئیس و مدیرعامل e.idu pont de nemours بزرگ ترین شرکت فراورده های شیمیایی جهان منتشر شد که خیلی سروصدا کرد. او بیان کرده بود که حالا باید چها نجم وقت خود را به روابط با خط مشی گذاران کنگره و بوروکراسی واشنگتن اختصاص دهد و برای اداره ی شرکتِ خود تنها یک پنجم زمان در اختیار دارد. تنها چیزی که یک مدیرعامل ژاپنی و هم تراز با ایروینگ شاپیرو را به شگفتی وامی دارد، صرف یک پنجم زمان برای اداره ی شرکت است.تعداد مدیران عامل شرکت های بزرگ ژاپنی که برای اداره ی شرکت های خود زمان کافی دارند، بسیار محدود است. تمام وقت این مدیران برای روابط صرف می شود، حتی زمانی را که برای ب وکار داخلی شرکت صرف می کنند. آنها با توجه دقیق به تصمیمات پرسنل در رتبه های بالایی و با درخواست گزارش های برنامه ریزی و مالی موشکافانه، کنترل همه چیز را در دست دارند. اما آنها «مدیریت» نمی کنند؛ این کار برعهده ی سطوح پایین تر است.افراد سطح بالا وقت خود را به نشستن، نوشیدن چند فنجان چای سبز، گوش دادن [به حرف دیگران]، پرسیدن چند سؤال و دوباره نشستن، نوشیدن چند فنجان چای سبز بیشتر، گوش دادن و چند سؤال دیگر صرف می کنند. آنها همراه با سایر افراد صنعت خود، تأمین کنندگان، افراد مرتبط با شرکت تجاری و مدیران شرکت های تابعه نشست می گذارند. ضمنا با افراد رده بالای سایر شرکت ها به صورت گروهی تشکیل جلسه می دهند، مثل ناهار معروفی که پنج ساعت به طول می انجامد و طی آن رئیسان همه ی شرکت های گروه میتسوبیشی هفته ای یک بار با یکدیگر ملاقات می کنند. آنها با افراد مرتبط با بانک ها، بوروکرات های وزارت خانه های گوناگون و افراد شرکت های خودشان در مهمانی هایی که تا پاسی از شب به طول می انجامد، دور یک میز می نشینند. آنها در چندین کمیته در چندین فدراسیون اقتصادی و صنعتی دور هم می نشینند. آنها می نشینند و می نشینند و می نشینند.در تمام این نشستن ها آنها وما به بحث درمورد ب وکار نمی پردازند. درواقع مطمئنا راجع به ب وکار خود حرف نمی زنند. از منظر شخصی غربی، مکالمه ی آنها گاهی اوقات کاملا بی معنی و بی هدف است. حرف های شان از مسیر اصلی بسیار منحرف می شود یا حداقل این طور به نظر می رسد؛ حرف ها از خط مشی اقتصادی به دغدغه های شخصی کشانده می شوند؛ از پرسش ها و مشکلات طرف مقابل به موضوعات روز می روند؛ از انتظاراتی که برای آینده دارند، به ارزی گذشته می پردازند.البته هدف آنها ابدا حل مسئله نیست، بلکه می خواهند بین خودشان تفاهم ایجاد کنند. وقتی مشکلی وجود دارد، آدم می داند کجا باید برود. می داند که فرد دیگر چه انتظاری دارد، چه کاری از دستش برمی آید و چه خواهد کرد و چه نخواهد کرد. وقتی بحران یا فرصتی رخ بنماید، این نشستگان بی حرکت، قادر خواهند بود با سرعت، عزم و گاه با بی باکیِ شگفتی آوری کار کنند، چراکه هدف از این همه نشستن، ایجاد توافق یا اعتماد دوجانبه نیست، بلکه هدف این است که بفهمند چرا فردی فرد دیگر را دوست ندارد، با او موافق نیست و به او اعتماد ندارد.دنبال پیروزی های نهایی نباشآ ین مورد از این عادات رفتاری ژاپنی ها که در اقتصادشان بروز یافته، این است که تعاملات انسانی را نه تنها برمبنای روابط خصمانه بلکه براساس منافع عمومی و اعتماد دوجانبه شکل می دهند.اما روابط خصمانه در ژاپن به لحاظ تاریخی شدیدتر، خشن تر، بی رحم تر و بی عاطفه تر از غرب بوده است. در هیچ یک از آیین هایی که در کشور ژاپن وجود دارد، هیچ کدام از دو تعلیم دین دیده نمی شود: نه «همسایه ات را دوست بدار» و نه «اگر به یک طرف صورتت سیلی زدند، آن طرف را هم بیاور [تا بزنند]». حتی طبیعت هم در ژاپن خشن است: ژاپن کشور آتش افشان ها، تندبادها و ز له هاست.بین غرب و ژاپن یک تفاوت دیگر هم وجود دارد. افراد غربی، مثلا نقاش ها یا خلاصه هنرمندانی که از خود پیشی گرفته و مکتب خود را تأسیس کرده اند، به خاطر این کار ناسزا نمی شنوند. اما روحیه و سنت ژاپنی تصریح می کند که روابط باید رقابتی باشند یا حداقل این گونه به نظر برسند. این سنت، امروزه به طرز اپیدمیک باعث طلاق زوج های جوان تحصیل کرده می شود. طلاق دوستانه در ژاپن معنی ندارد. حتی اگر دو نفر به صورت دوستانه طلاق توافقی بگیرند، باید این گونه وانمود شود که روابط شان خصمانه و تیره وتار بوده است و حداقل یکی از آن دو نفر مشکل دارد.اما همه ی اینها موقعیت هایی هستند که در آنها روابط باید به طور دائمی پایان یابند. هرچند، وقتی بنا باشد گروهی از مردم یا احز با هم زندگی کنند (چه برسد به اینکه بخواهند با هم کار کنند) ژاپنی ها حتما اول اطمینان می یابند که در کانون روابط شان، منافع دوجانبه وجود داشته باشد. آنگاه در پیوند مثبت دغدغه های مشترک، برای هر چالش یا اختلافی می توان جایی پیدا کرد.یکی از دلائل اصلیِ بی میلی خودروسازان ژاپنی به داشتن کارخانه در ایالات متحده این است که نتوانسته اند روابط اتحادیه و مدیریت را در صنعت خودروسازی امریکا درک کنند. یکی از ان جوان ژاپنی که در تویوتا کار می کند و گرایش های سوسیالیستی و چپی تندوتیزی هم دارد، اخیرا به من گفت: «اتحادیه های ما با مدیریت می جنگند، اما اتحادیه های شما با شرکت می جنگند. آنها چطور نمی دانند که هرچه برای کارمندان شرکت خوب است، باید برای شرکت هم خوب باشد؟» هیچ ژاپنی ای نمی تواند مدیر باشد؛ همان طور که هیچ ژاپنی ای نمی تواند کارمند یا زیردست هم باشد. این نکته ای است که به آن توجه نمی شود و برای تک تک ما کاملا روشن است.در ژاپن لازم نیست نزدیک یک رقیب زندگی یا کار کرد، ازاین رو رقابت بین شرکت هایی که در یک زمینه کار می کنند و بین گروهی از شرکت ها شدید است، مثلا بین سونی و پاناسونیک یا بین میتسوی بانک و فوجی بانک. اما هرجا لازم باشد با یکی از مخالفانِ خود رابطه ای برقرار کنند، ژاپنی ها به دنبال نقطه ی اشتراک اند. درست همین جاست که پرسیدن سؤالات طی همه ی آن نشست هایی که قبلا ذکر کردیم، مفید واقع می شوند.همه ی احزاب به دقت مراقب اند به هیچ منافع مشترکی آسیب و لطمه نرسد. همچنین ژاپنی ها بسیار توجه و دقت می کنند که بر فرد یا گروهی که باید از نزدیک با آنها زندگی یا کار کنند، پیروز نشوند. ژاپنی ها می دانند که پیروزشدن در چنین نبردی به معنای ازذست دادن صلح است. در ژاپن، هرگاه لازم است گروه ها کنار هم زندگی کنند، هر دو طرف به جای اینکه سعی کنند برنده ی مطلق میدان باشند، بیشتر، دغدغه ی این را دارند که چالش خود را برای خودشان و آن دیگری، بهره آور سازند. اما همین افراد، در بیرون از این رابطه در پی ب پیروزی بر حریفی هستند که هیچ منافع مشترکی با او ندارند و ازاین رو حتی می توانند او را نابود کنند.ایدئال ها و واقعیت هااین چهار عادت یا قاعده ی موفقیتِ رقابتی درواقع ایدئال ها و دستورات هستند: جدی گرفتن رقابتی بودن، اولویت دادن به منافع ملی، اهمیت دادن به روابط بیرونی و نبودن در پی پیروزی نهایی بر حریفانی که باید با آنها زندگی کرد. آنها بیشتر از اینکه توصیف کننده ی عمل جهانی باشند، هنجار آن هستند. هر ژاپنی می تواند به ده ها مورد اشاره کند که در آن، این مقررات زیر پا گذاشته شده اند. بله، هر ژاپنی وما آنها را نمی پذیرد و درست نمی داند.برخی از موفق ترین کارآفرینان و شرکت های ژاپنی، مثل سونی، میتسوشیتا یا پاناسونیک، در عمل احترام اندکی به این مقررات گذاشته اند. چنین انی وقت و توجه زیادی برای روابط بیرونی صرف نمی کنند، اهمیت زیادی هم به این نمی دهند که آیا از طرف عده ای پذیرفته می شوند یا نه. آنها به طور خ ر قبول دارند که اولویت دادن به منافع ملی، مسئولیت ب وکار است. آنها هرازچندگاهی کاملا مشتاق بوده اند پوزه ی حریفانی را که هنوز باید با آنها زندگی و کار کنند، به زمین بمالند.همچنین در خود ژاپن، مخصوصا در حلقه های ب وکار، درباره ی برخی مقررات، انتقاداتی وجود دارد. همچنین تردیدی جدی وجود دارد که آیا این مقررات هنوز متناسب با نیازهای ژاپنی ها هستند یا نه. ان می پرسند آیا مدیر ارشد می تواند بی اینکه ارتباط خود را با واقعیت های دائما متغیرِ اقتصاد، بازار و فناوری از دست بدهد، در عمل تمام وقت خود را صَرف روابط بیرونی کند؟ سایرین از این گلایه دارند که تلاش ها برای یافتن نقطه ی اشتراک با سایر گروه ها، به ویژه با ت، باعث آرامش بی پایه و جسورشدن بوروکراسی شده است.به عبارت دیگر، این قواعد ضعف ها، محدودیت ها و کاستی هایی دارند؛ آنها نه از اقبال جهان شمول برخوردارند و نه بدون استثنا در همه جا قابل استفاده اند. با این همه این قواعد به طور نامعمولی در تقویت عملکرد صنعتی ژاپن موفق بوده اند. پس، بااین توصیفات، راز موفقیت ژاپنی ها چیست؟سنترایج ترین پاسخی که هم در ژاپن و هم در غرب به پرسش فوق داده می شود، این است که این قواعد ی سنت ها و ارزش های منحصر به فرد ژاپن اند. اما این مطمئنا پاسخ کاملی نیست؛ درواقع چه بسا این پاسخ، غلط هم باشد. البته قواعد رفتار و اجتماعی بخشی از فرهنگ هستند و باید متناسب با فرهنگ باشند یا حداقل فرهنگ آنها را بپذیرد. البته که نحوه ی اجرای این قواعد توسط ژاپنی ها بسیار مختص خودشان است، اما این قواعد نشان دهنده ی چیزی بیش از سنتی ژاپنی هستند. این قواعد و رفتارها نشان دهنده ی انتخاب بین گزینه های بسیار متفاوت و درعین حال سنتی هستند.گذشته ازاین، برخی از این قواعد تنها یک مبنای قابل پرسش در سنت ژاپنی دارند. هماهنگی صنعتی که درحال حاضر در ژاپن دیده می شود، گرچه مدت هاست به ارزش های فرهنگی این کشور منتسب شده است، در تضاد آشکار با تاریخِ اغلبْ خشنِ روابط بین امپراتوران و اُمرای ژاپن و زیردستان و رعیت قرار دارد. در دهه ی بیست میلادی، یعنی در مرحله ای که صنعت مدرن ژاپن در حال شکل گیری بود، ژاپن بدترین، خشن ترین و شکننده ترین روابط بین نیروی کار را در تمام کشورهای صنعتی داشت.در طول ۱۵۰ سال قبل از شکل گیری ژاپن مدرن، در دوره ی اصلاحات میجی در سال ۱۸۶۸، روابط بین اربابان و محافظان نظامی شان، یعنی سامورایی ها ازیک طرف و نیروی کار دهقانی ازطرف دیگر، طوری بود که هر سال دهقانان حداقل یک بار دست به شورشی خونین می زدند. طی آن دوره بیش از ۲۰۰ شورش خونین صورت گرفت که هرکدام از آنها هم با سرکوبی خونین مواجه شدند.قاعده ی حکم فرما در ژاپنِ دهه ی ۳۰ میلادی، به جای تلاش برای یافتن نقطه ی اشتراک بین گروه های رقیب، « ت ترور» بود. تصادفی هم نیست که خشونت و تروریسم دانشجویی در ژاپن در دهه ی ۶۰ آغاز شد و از آن زمان به بعد شدید ترین شکل را به خود گرفت. به همان اندازه که هماهنگی و دوجانبه بودن منافع، بخشی از فرهنگ ژاپنی هستند، خشونت و جنگ دوطرفه هم بخشی از آن فرهنگ هستند.میراث ب وکارایوازکی یاتارو پدر ب وکار ژاپن - راز موفقیت ژاپنی هااین قواعدِ حیات اقتصادی، در خلأ تکامل نیافته اند. نخستین بار، وقتی این قواعد مطرح شدند، مخالفت های شدیدی برانگیختند و تا مدت ها بسیار غیرواقع بینانه دانسته شدند. بزرگ ترین شخصیت در تاریخ ب وکار ژاپن شیبوساوا ایچی، پدر ژاپن مدرن نیست، بلکه این عنوان را به ایوازاکی یاتارو (۱۸۳۴ تا ۱۸۸۵) مؤسس و سازنده ی میتسوبیشی می دهند. او ی است که در قرن نوزدهم برای ژاپن همان معنا را داشت که جی.پی.مورگان (j.p.morgan)، آندرو کارنگی (andrew carnegie) و جان.دی.راکفلر (john d. rockfeller) برای امریکا دارند. ایوازاکی ادعای شیبوساوا را قویا رد کرد. شیبوساوا معتقد بود ان باید مسئولیت منافع ملی را برعهده بگیرند و در پیوند منافع مشترک، چالش را نهادینه کنند. شیبوساوا از احترام زیادی برخوردار بود، اما تعالیم او بر اعمال ان و صاحبان ب وکار تأثیر اندکی گذاشت. آنها بیشتر تحت تأثیر موفقیت ب وکار ایوازاکی بودند.تنها پس از جنگ جهانی دوم بود که این قواعد به عنوان راهنمایی برای رفتار صنعتی، اقبال عام یافتند. وقتی ژاپن در جنگ ش ت خورد، کاملا نابود و تحقیر شد و با درد و رنج شروع به ساختن خود کرد. ژاپن آن زمان از خود پرسید: «قواعد مناسب برای جامعه ی مدرن و پیچیده چیست، جامعه ای که باید در اقتصاد جهانی و رقابتی شرکت کند و به آن وابسته باشد؟» تنها آن زمان بود که پاسخ هایی که شیبوساوا ۶۰ سال قبل به این پرسش داده بود، ازنو معنا یافتند.زمینه ی تاریخیمورخان مدت ها در پی این بودند که چرا پاسخ های شیبوساوا که نتوانسته بود قبل از جنگ مخاطبی برای خود پیدا کند، بعد از جنگ ناگهان با اقبال گسترده روبه رو شد. درواقع، مورخان همان گونه که قبلا در پی کشف اتفاقات رخ داده در عصر اصلاحات میجی بودند، باز هم در پی توضیح این نکته برخواهند آمد که دهه ی ۵۰ در ژاپن چه اتفاقی رخ داده است. در هر دو دوره ی تاریخ ژاپن، پرسش های اصلی شبیه هم هستند: ژاپن که خوار و تحقیر شده بود، چگونه توانست بی اینکه فرهنگ اصیل خود را از دست بدهد، به کشوری تجاری و مدرن تبدیل شود؟ عناصر آن فرهنگ بی اینکه عناصر دیگر را نقض کنند، چگونه چنین پویا شدند؟می توان چنین تصور کرد: ازآنجاکه تا قبل از جنگ جهانی دوم، هیچ بیگانه ای نتوانسته بود پا در خاک ژاپن بگذارد و آن را کند، پس از این جنگ، ژاپن کاملا احساس ش ت کرد، غرورش لطمه دید و در تلاش برآمد که چیزهایی را امتحان کند که قبلا هرگز امتحان نکرده بود. باز هم می توان فرض کرد که گرچه ژاپن هیچ یا شخصیت بزرگی نداشت که این کشور را در مسیری جدید قرار دهد، نیازهای مبرم کارگران ژاپنی، برخی از این نیروی محرکه را تأمین کرد.بسیاری از کارگران، درواقع همان کهنه سربازان بیکاری بودند که در ش ت خورده ی ژاپن خدمت کرده بودند. آنها ناامیدانه نیازمند معنای جدیدی از وطن بودند و در برابر فشارهای نیرومندی که متخصصان امریکایی و لیبرالِ نیروی کار بر گرده شان وارد می د، به نیروی دفاعی نیاز داشتند، متخصصانی که ژاپن را به خود درآورده بودند. آنها برای پیوستن به اتحادیه هایی با گرایش های چپ و تبدیل شدن به نیرویی انقل در جامعه ی ژاپن تحت فشار بودند. آنها که امنیت اقتصادی و در بسیاری از موارد امنیت عاطفی خود را از دست داده بودند، می خواستند تا جایی که می توانند زندگی های قبلی خود را البته مطابق با دنیای تغییریافته ی پیرامون شان حفظ کنند.مواجهه با جامعه ای تکثرگرااینکه مدیریت ژاپنی چگونه توانست به این نیازها پاسخ مؤثری بدهد، بر ی معلوم نیست. شکل این پاسخ (چهار عادت یا قاعده ی رفتار اقتصادی شیبوساوا) منحصرا ریشه در منابع ژاپنی نداشته است. درواقع، این عادات را می توان با ارجاع به تعالیم و سنت های کاملا غربی هم تبیین نمود.اینکه « ان ب وکار باید به منافع ملی فکر کنند» را حدود سال ۱۹۰۰ ان غیرژاپنی نیز تبلیغ می د، افرادی نظیر و ر راتناو (walther rathenau) در آلمان و مارک هانا (mark hanna) در ایالات متحده. اینکه «دشمنی را که نمی توان از بین برد، نباید هرگز ش ت داد یا تحقیر کرد، بلکه باید او را به دوست خود تبدیل کرد» را نخستین بار در حدود ۱۵۳۰ نیکولو ماکیاولی (niccolò machiavelli) تعلیم داد. اینکه «چالش باید در شبکه ای از منافع مشترک نهادینه شده باشد» نیز در تعالیم ماکیاولی دیده می شود. در آثار ماری پارکر فولت (mary parker follett)، فیلسوف امریکایی و از پیشگامان نظریه های سازمانی نیز می توان چنین تعلیمی را دید. او که شایسته ترین زن اهل بوستون بود، در دهه ی ۲۰ هنگامی که نخستین بار نظریه ی را در مدیریت و حل بحران به کار می برد، همین استدلال را مطرح کرد.همه ی این غربی ها، یعنی راتناو، هانا، ماکیاولی و فولت، پرسش های مشابهی مطرح کرده اند: چطور می توان جامعه ای مدرن، پیچیده، تکثرگرا و در حال عبور از دوره ای از تغییرات سریع را به طور مؤثر اداره کرد؟ این جامعه چطور می تواند از تنش ها و چالش های خود به طور سودمندی استفاده کند؟ چگونه می تواند وحدت رویه را از دل انواع منافع، ارزش ها و مؤسسات بیرون بیاورد و به آنها تکامل ببخشد؟ وقتی پیرامون چنین جامعه ای را چندین قدرت رقابت کننده احاطه کرده اند و این جامعه به آنها وابسته است، چگونه می تواند در دل این موقعیت به قدرت و انسجام دست یابد؟بااینکه غرب این پرسش ها را مطرح کرده، به اندازه ی کافی آنها را جدی نگرفته است. دلیل این امر چیست؟ شاید رکود اقتصادی دهه ی ۳۰ باعث این مسئله بوده باشد، چراکه قبل از رکود، چندین این پرسش ها را جدی گرفته اند. هربرت هوور (herbert hoover) سی ویکمین رئیس جمهور ایالات متحده ی امریکا و هاینریش برونینگ (heinrich brüning) آ ین صدراعظم آلمانِ دموکراتیک قبل از جنگ، منافع مشترک همه ی گروه ها را نیروی محرک یک اتحاد ملی واقعی می دانستند. ازسوی دیگر، معامله ی جدید روزولت، اصول روابط خصمانه و قدرت جبران کننده را مبنای نوع بسیار متفاوتی از اتحاد می دانست.اما این فقط گمانه زنی است. واقعیت اساسی این است که راز پشت دستاورد اقتصادی ژاپن به هیچ وجه ابرشرکت افسانه ای ژاپنی نیست، افسانه ای تخیلی که در بهترین ح شبیه به یکی از های درجه دوِ هالیوودی است. بلکه احتمال قوی تر این است که ژاپن که درحال حاضر در بین کشورهای صنعتی بزرگ دنیا قرار دارد، خود را وقف تعریف قواعدی برای مجموعه ای تکثرگرا و پیچیده از سازمان های بزرگ کرده است، آن هم در دنیایی از تغییرات سریع و وابستگی های فزاینده.برگرفته از: hbr.orgبرچسب ها: ب و کار موفقموفقیت در زندگی
به گزارش سایت طلا به نقل از اقتصادآنلاین ، بورس ها از سر ترس، افت و کالاهای امن از جمله طلا جهش د. ین هم با وجود آنکه در کانون بحران بود، رشد داشت. چرایی رشد در کنار ف گرانبهایی چون طلا، به تصور سرمایه گذاران از این ارز آسیایی بازمی گردد. سرمایه گذاران طلا، ین ژاپن و فرانک سوئیس را در هنگامه بحران به مثابه پناهگاهی امن می دانند پناهگاهی که می تواند محافظ سرمایه ها در زمان های آشوب و نااطمینانی باشد؛ اما ین چگونه نیرویی دارد که حتی در زمان در معرض تهدید نظامی واقع شدن کشور وابسته اش هم قدرت نمایی می کند؟ پاسخ، اقتصادی- ونه - بودن نیروی ین است.ین نیرومندتنها 8 ارز، 80 درصد معاملات بازار فار را به خود اختصاص داده اند و ین ژاپن یکی از آنهاست. این وقتی مهم تر می شود که بدانیم، فار یا بازار ارزهای خارجی، بزرگ ترین بازار جهان به لحاظ حجم معاملات است؛ معاملاتی که هدف نخست آنها، ب سود است. به گزارش دنیای اقتصاد، ین یکی از مهم ترین ارزهای جهان به لحاظ تجارت جهانی و معاملات فار است و این با توجه به بزرگی اقتصاد ژاپن و حجم صادرات این کشور، عجیب نیست.استفن سیمپسون، در «اینوستوپدیا» در معرفی ین می نویسد: «تمام ارزهای عمده جهانی در بازار فار ، بانک های مرکزی را پشت خود دارند. در مورد ین ژاپن، این بانک، «بانک ژاپن» است. مانند بیشتر بانک های مرکزی در کشورهای توسعه یافته، بانک ژاپن هم برای اقدام در جهت تشویق رشد و کاهش تورم، تعهد دارد. با این حال، در مورد ژاپن، تورم وارونه سال هاست تهدیدی پابرجاست و بانک ژاپن به امید تحریک تقاضا و رشد اقتصادی، سیاست نرخ های بهره بسیار پایین- حتی درمقاطعی منفی- را پیگیری می کند.»اقتصاد ژاپن ویژگی هایی خاص دارد که معامله گران ین باید بدانند و درک کنند. اول از همه، ژاپن با وجود اندازه بزرگ اقتصادش، از زمان فروپاشی حباب بازار مسکن، گرفتار نبود رشد بوده است. در ادبیات اقتصادی به این دوره، «دهه از دست رفته» (دهه سوخته) می گویند. البته نبود رشد به معنی نوسان رشد میان اعداد صفر تا 2 درصد از سال 2001 تا 2011 است. ژاپن همچنین برای نداشتن تورم یا داشتن تورم وارونه علاقه مندان به اقتصاد است. نکته دوم، پیری ژاپن است. ژاپن پیرترین اقتصاد عمده جهان است که در آن، نرخ پایین باروری، پا به سن گذاشتن نیروی کار را شکل داده است. به این ترتیب، مالیات دهی و مصرف نیز کاهشی بوده است. جالب اینجاست که با وجود روبه پیری بودن هرم جمعیتی، این کشور به شدت علیه مهاجرت است. دست آ ، باید دانست که این اقتصاد پیشرفته، نیروی کار تحصیل کرده ای دارد که با وجود مهاجرت بخش عمده صنعت کشتی سازی به کره جنوبی و چین، ژاپن را تولید کننده پیشرو لوازم الکترونیک، خودرو و اجزای فنی نگه داشته است. این یعنی ارتباط ژاپن با اقتصاد جهان بسیار است.فرهاد تقی زاده حصاری، دستیار ارشد رئیس «موسسه بانک توسعه آسیایی» در توکیو که به تازگی کت را تحت عنوان «دهه از دست رفته ژاپن: درس هایی برای اقتصادهای آسیایی» همراه رئیس بانک توسعه آسیایی به بازار کتاب ژاپن روانه کرده می گوید: «یکی از مسائلی که موجب طولانی شدن دوره رکود ژاپن شد، همین ین قوی بود. اقتصاد ژاپن در دهه های 1950 و 1960 میلادی شکوفا شد و در دهه های 1970 و 1980 به اوج رسید. در این دوران، ژاپن یکی از مهم ترین صادرکنندگان کالا در دنیا بود که باعث شده بوده حجم قابل توجهی از ذخایر ارزی در این کشور انباشته شود و این باعث تقویت شدید ین و کاهش قدرت رقابتی کالاهای ژاپنی شد.» اقتصاد و عضو هیات علمی «کِیو» می افزاید: «در دوران حاضر یکی از سیاست های پولی بانک مرکزی ژاپن، سیاست های انبساطی برای تسریع ایجاد رشد اقتصادی بوده اما سیاست های پولی انبساطی و چند برابر پایه پولی، تاثیر قابل ملاحظه ای بر نرخ ین نداشته و ارزش ین را به میزان قابل ملاحظه ای کاهش نداده است.» پرسش حیاتی، چرایی این نیروی غریب است.تناقض های ژاپنیتئوری های مختلفی برای توضیح نرخ های برابری ارزها وجود دارد. مدل های «برابری قدرت ید»، «برابری نرخ بهره»، «اثر فیشر» و «تعادل پرداخت»، همه براساس عواملی چون نرخ های نسبی بهره، سطوح قیمتی و...، نرخ های برابری را تعیین می کنند. با این همه، در عمل، آنچه در بازار در تعیین نرخ ها جواب می دهد و نقش اصلی را دارد، همان عرضه و تقاضاست. این عرضه و تقاضا خود متاثر از مسائل روانشناختی است که بر انتظارات معامله گران اثر می گذارد. واضح است که تقاضا برای ین در بازارهای جهانی بالاست. اما چرا تقاضای ین، با وجود چالش های پیش روی این اقتصاد آسیایی، بالا می ماند؟داده های اقتصادی مهم و اثرگذار بر محبوبیت ارزها شامل تولید ناخالص داخلی، ده فروشی، تولید صنعتی، تورم و توازن تجاری هستند. این داده ها به طور منظم در دسترس عموم قرار می گیرند. سرمایه گذاران همچنین باید اطلاعات اشتغال زایی، نرخ های بهره، نشست های بانک های مرکزی، اخبار روزانه، بلایای طبیعی، انتخابات و سیاست های ت ها را نیز دیده بانی کنند. در مورد ژاپن نیز همین گونه است، اما یک گزارش بسیار مهم درباره ژاپن، «پژوهش تانکان» است که هر فصل ازسوی بانک ژاپن منتشر می شود که علاوه بر بازار ارز، بازارهای دیگر از جمله بورس ها را تحت تاثیر قرار می دهد. با همه اینها، ین ژاپن با عواملی یگانه نیز سروکار دارد. در حالی که نرخ های بهره از زمان ترکیدن حباب بازار مسکن پایین مانده، بانک ژاپن درگیر دستکاری نرخ ارز هم بوده؛ چراکه برای کمک به رقابتی ماندن صادرات ژاپن، دست به فروش ین می زده است. البته اثرات این مداخله، باعث شده برای مداخله های تازه، تردید جدی وجود داشته باشد. تراز تجاری ژاپن هم بر سیاست بانک ژاپن و نرخ های فار اثرگذار است. ژاپن مازاد تجاری بزرگی دارد اما بدهی تی زیادی نیز در کنار جمعیت پیر دارد.ین ارز شاخص آسیاست. پول ژاپن یکی از بیشترین ارزهای معامله شده درجهان است و در کشورهای آسیایی، به عنوان ذخیره ارزی مورد استفاده قرار می گیرد. در حالی که در صورت قدرت یافتن بیشتر یوآن چین، ین در خطر قرار می گیرد، دست کم ظرف سال های آینده، خطری متوجه پول ژاپن نیست. با توجه به این نکته، ثبات نسبی ین آن را برای بسیاری از کشورها تبدیل به ارز ذخیره پشتیبان کرده است. در شرایطی که ژاپن، سطح بدهی بالایی دارد، معامله گران به دلیل داخلی بودن این بدهی، مشکل زیادی با آن ندارند. علاوه بر این، معامله گران اغلب سطح بالای بدهی ژاپن را با مازاد بالای تجاری آن می بینند، گرچه ضعف اخیر دلار و وضعیت پناهگاه سرمایه بودن ین باعث شده آن مازاد تجاری که ین را جذاب کرده، در معرض خطر قرار بگیرد.پژوهش های تقی زاده در بانک توسعه آسیایی برای بررسی همبستگی ین ژاپن، فرانک سوئیس، پوند بریتانیا، دلار ، یوآن چین، یورو و... با متغیرهای مختلف از جمله قیمت نفت، نرخ بهره 10 ساله اوراق خزانه داری ، شاخص بازارهای سهام بین المللی، قیمت طلا و... نشان داده که ین ژاپن، بیشترین همبستگی منفی را با این متغیرها دارد؛ یعنی وقتی بهای نفت یا طلا کاهش پیدا می کند یا وضعیت بورس های شرقی و غربی خوب نیست یا نرخ بهره اوراق خزانه پایین می آید، سرمایه گذاران به دنبال سوق دادن دارایی یا منابع خود به بخشی هستند که امنیت پول آنها را حفظ کند و ین مهم ترین پناهگاه است. حتی فرانک سوئیس در رتبه دوم است. آنچه فعلا می توان گفت این است که مازاد تجاری نیرومند ژاپن احتمالا وضعیت مکان امن بودن ین را حفظ خواهد کرد، اما نیروی کار در حال پیرتر شدن این کشور، اعتماد پایین مصرف کننده و ب و کارهای این کشور و خیز قابل توجه چین به عنوان یک رقیب اقتصادی، تا حدی تهدید کننده ین است. اینکه قدرت اقتصاد ژاپن، مشکلات را کنار بزند و ین را محبوب نگه دارد، عجیب نیست. اما چرا حتی آزمایش های موشکی بر فراز آسمان این کشور هم نمی تواند ین را ضعیف کند؟ارز ضد موشککورمک مولن، در بلومبرگ می نویسد: «توضیح جذ ت ین به نظر ترکیبی از چند عامل است که در میان آنها، عامل اصلی، اندازه دارایی های خارجی ژاپن است. این دارایی ها، جغرافیایی ژاپن به پیونگ یانگ را در چشمان سرمایه گذاران پاک می کنند؛ چراکه در زمان تنش، سرمایه ها به ژاپن بازمی گردد و این وضعیت ارز ژاپن را قوی تر می کند.»براساس گفته های میتول کوتچا، رئیس بخش استراتژی نرخ ها و فار آسیا در «بارکلیز»، وضعیت دارایی های خارجی ژاپن «بسیار، بسیار قابل ملاحظه» است. از این رو، ین «همیشه وضعیت مکان امن خود را هنگام ریسک گریزی بازارها حفظ می کند.»ژاپن همچنان به ید بدهی های خارجی ادامه می دهد. تنها در جولای 2017، این یدها سه برابر شده و به 46/ 4 تریلیون ین (4/ 40 میلیارد دلار) رسیده است. با در نظر گرفتن، ذخایر 09/ 1 تریلیون دلاری ژاپن – تا ژوئن 2017- این کشور پس از چین، بزرگ ترین دارنده اوراق بهادار در جهان است.عامل دیگر، عملکرد تاریخی ین در زمان های خطر است. در کنار ذخایر خوب، اعتماد تاریخی به ین، نوعی عادت شده است. براساس تحقیقات نوامبر 2016 «فایننشال مارکتس اند پورتفولیو منجمنت»، این ارز در دوران نوسان شدید بازارها، قوی ترین پناهگاه سرمایه در میان سایر ارزهاست.جالب اینجاست که این شرایط ین را به موقعیتی رسانده که حتی بحران های داخلی هم، سد تقویت این پول نیست. پس از زمین لرزه توهوکو و سونامی سال 2011، ین با این انتظار که شرکت های بیمه بخش زیادی از دارایی های خارجی خود را به ژاپن بازخواهند گرداند، تقویت شد. همان طور که جیمی فاهی، استراتژیست «سیتی گروپ» می گوید: «واقعیت این است که جریان بازگشت دارایی ها محدود بود، اما انتظار و اعتماد به روند ژاپنی، کار خود را کرد.»مارک چندلر، رئیس بخش استراتژی «براون برادرز هریمن» به نکته دیگری نیز اشاره می کند. معامله گران گاهی به یک ارز کم بازده وام می گیرند، آن را می فروشند و از درآمد آن برای ید دارایی های پربازده تر استفاده می کنند. تنش های ژئوپلیتیک می تواند این معامله گران را از این مسیر بازدارد و این به معنای ید ارزهایی چون ین است.»ارزش نسبی ین هم عامل جذ ت آن است. کوتچا، کارشناس بارکلیز می گوید: «ین ارزی ارزان است. این نیز هنگامی که محیط بازارها مستعد ریسک گریزی است، به ین کمک می کند تا بیشتر و بیشتر تقویت شود.» ارزان بودن ین، تناقضی با قدرت آن ندارد. ارزانی نسبی ین در کنار عوامل پیش گفته، آن را برای سرمایه گذاران ارزی جذاب ساخته است.همه اینها باعث می شود که حتی بحران موشکی در مرزهای ژاپن هم ین را تضعیف نکند. تاکوجی اوکوبو، اقتصاددان ارشد «ژاپن ماکرو ادوایزرز» به «سی ان بی سی» می گوید که قوت ین از سر سرمایه گذاری د و کلان ژاپن در خارج است: «برای سرمایه گذارانی که در خارج از ژاپن سرمایه گذاری کرده اند، نگه داشتن دارایی ها به ارزی به جز ین، خطرناک است؛ چراکه آنها را در معرض نوسان ارزهای خارجی قرار می دهد؛ بنابراین هنگامی که خطرات ژئوپلیتیک یا هر خطری، تشدید می شود، آنها می خواهند خطر را کاهش دهند و این به معنای بازگرداندن سرمایه های خارجی است.»تقی زاده، کارشناس برجسته اقتصاد ژاپن دلایل قدرت ین را این گونه در 7 مورد خلاصه می کند: « نرخ های بازار ارز همانند دیگر بازارها از عرضه و تقاضا و انتظارات تعیین می شوند. عرضه و تقاضا و انتظارات خود متاثر از عواملی هستند. مهم ترین دلیل تقاضای بالای ین، حجم بالای تولید ناخالص داخلی ژاپن است. ژاپن در سال ٢٠١٦، حدود ٥ تریلیون دلار یا نزدیک به ٧ درصد کل تولید ناخالص داخلی دنیا را در اختیار داشته است. مساله دوم، حجم بالای صادرات کالا و خدمات در ژاپن است. این کشور با وجود شیفت صادرات از کالا به خدمات، نسبت تقریبا 18 درصدی صادرات کالا و خدمات به تولید ناخالص داخلی را داراست، رقم قابل ملاحظه ای که برای کشوری مثل ، ١٣ درصد است. دلیل سوم، حجم ذخایر ارزی این کشور است. ژاپن ١٣٠٠ میلیارد دلار ذخیره ارزی دارد که پشتوانه پول ملی این کشور و از دلایل پناهگاه بودن آن است. مساله بعدی، بی ثباتی دیگر ارزهاست از جمله یورو که مشکلات منطقه یورو را پیش رو دارد یا دلار که با سیاستفدرال رزرو مبنی بر پایین نگه داشتن ارزش خود روبه رو است. مساله پنجم، حجم بالای سرمایه گذاری ژاپن در دیگر کشورها است. سرمایه گذاری مستقیم ژاپن در خارج بیش از ١٣٠٠ میلیارد دلار یا ٢٨ درصد کل تولید ناخالص داخلی است، در حالی که این رقم درچین، ١٢درصد و برای کره جنوبی ٢٢ درصد است. شرکت های ژاپنی تنها در سال 2016، 145 میلیارد دلار در خارج از این کشور سرمایه گذاری کرده اند. ششمین دلیل، بزرگی بازار سرمایه در ژاپن است که آن را بعد از بازار سرمایه ، با بیش از 4500 میلیارد دلار ارزش در رتبه دوم قرار داده است. دست آ ، باید به انتظارات مردم از عملکرد اقتصاد ژاپن اشاره کرد. ژاپن مترادف فناوری بالا، نیروی کار ماهر و بهره وری قابل توجه در تولید است.» اما نتیجه گیری تقی زاده مهم ترین نکته قدرت ین را آشکار می کند: «کلیه دلایل ذکر شده، دلایل اقتصادی هستند، نه ، تبلیغاتی یا حب . به همین دلیل است که نه آزمایش موشکی، نه فاجعه زمین لرزه و سونامی و نه حتی بحران مالی جهانی 2008-2007 نمی تواند اثر چندانی بر ین بگذارد.»اما این قدرت تا چه زمانی تداوم پیدا خواهد کرد؟ تقی زاده می گوید: «اقتصاد ژاپن در حال پوست اندازی از وضعیت صنعت محور به خدمات محور است. بخش تولید تا حد قابل ملاحظه ای به دیگر کشورها که هزینه تولید و نیروی انسانی کمتری دارند از قبیل ما ی، تایلند، ویتنام، لائوس، چین، هند، تایوان و... رفته است. اما بخش خدمات هر روز در حال پیشرفت است، خدماتی از جمله گردشگری، هتلداری، سلامت و بهداشت و دارو،آی تی و...» کارشناس ایرانی اقتصاد برتر آسیا می افزاید: «مساله مهم دیگر، عایدی سرمایه گذاری مستقیم در خارج است که در دهه های قبل شکل گرفته و در حال افزایش است. به این شکل ارزهای خارجی به ژاپن وارد و پشتوانه ین ژاپن می شوند. روند مازاد حساب سرمایه ژاپن صعودی است و همین مساله باعث می شود که نسبت به آینده ین حتی خوش بین تر باشیم. جایگاه ین به عنوان پناهگاه امن یا امن ترین ارز در بین ارزهای خارجی، بهبود خواهد یافت و حداقل در دهه پیش رو حفظ خواهد شد.»رفتار متفاوت سیاستگذار ارزینیروی ین میوه دهه ها سیاست گذاری دقیق است. ژاپن پس از جنگ جهانی دوم نرخ های برابری پول کشور را بر اساس اه اقتصادی خود بنا کرد و در این میان، تنظیم این متغیر را هم به بازار واگذار کرد. نتیجه سیاست گذاری درست و دستکاری ن نرخ های برابری، کمک نرخ ین به اقتصاد ملی شد؛ به گونه ای که هم اکنون، اقتصادی قوی پشتوانه ین شده و تشخص ین در بازار جهانی، آن را پناهگاه سرمایه گذاران کرده است.در ابتدای تعیین نرخ برابری ین، برابری دلار به ین معادل هر دلار، 360 ین آغاز شد. پس از آن ین به طور تقریبا پیوسته مقابل دلار تقویت شد تا به نرخ برابری امروز برسد که براساس آن هر دلار تقریبا 111 ین است. ت ژاپن اعتقادی به مداخله در بازار ارز ندارد. برخلاف و چین که مدام برای پایین نگه داشتن ارزش پول خود تلاش می کنند، بانک مرکزی ژاپن چنین سیاستی را پی نگرفته است. اینکه ارزش ین مقابل دلار از زمان جنگ جهانی دوم تاکنون، حدود سه برابر شده است، شاهد این ماجراست.در بعضی دوره ها مانند دوره فعلی، سیاست کلی «بانک ژاپن» این است که ارزش ین کاهش پیدا کند. این سیاست با مداخلاتی که بانک های مرکزی و چین برای کوتاه مدت دارند، متفاوت است. بانک هایی چون بانک های مرکزی چین و از طریق عملیات بازار باز، ید و فروش اوراق قرضه تی و... در بازار مداخله می کنند، رفتاری که با سیاست های بانک ژاپن متفاوت است. یکی از ارکان «آبه نومیک» (سیاست های اقتصادی شینزو آبه نخست ژاپن) سیاست های انبساطی و افزایش پایه پولی برای کاهش ارزش ین است؛ اقدامی که مداخله لحظه ای نیست بلکه سیاست پولی است.
به گزارش افکارنیوز، سومین روز از هفته نخست لیگ ملت های والیبال، در حال پیگیری است. در چارچوب روز سوم از این رقابت ها تیم های ملی ایران و ژاپن امروز «یکشنبه» از ساعت ۱۷:۳۰ به وقت ایران در شهر "روئن" فرانسه به مصاف هم رفتند.تیم والیبال ایران در ۲ روز نخست این مسابقات مقابل فرانسه تن به ش ت داد و در بازی دوم موفق به ش ت دادن استرالیا شد. تیم ژاپن نیز ابتدا استرالیا را مغلوب کرد و سپس مقابل فرانسه با حساب ۳ بر یک بازنده شد. هر ۲ تیم ایران و ژاپن در این مسابقه به دنبال دومین پیروزی خود در هفته اول لیگ ملت های ۲۰۱۸ بودند.*ست اول: ایران - ژاپنسعید معروفمیلاد عبادی پورسید محمد مرتضی شریفیعلیشفیعیمهدی مرندیسرمربی ایگور کولاکوویچتیم ملی والیبال ایران در دیدار با تیم ملی ژاپن با لباس صورمه ای به میدان رفت.اولین سرویس ایران راهی بیرون زمین شد تا ژاپنی ها صاحب اولین امتیاز این مسابقه شوند.ژاپنی ها در ابتدای این ست از تیم ایران پیش افتادند.امتیاز پنجم برای تیم ملی والیبال ژاپن موجب شد ایگورکولاکوویچ تقاضای بازبینی صحنه را داشته باشد. اما این امتیاز به درستی به حریف ایران داده شده بود.ایران ۶ بر ۲ از ژاپن عقب افتاده بود و کولاکوویچ تقاضای وقت استراحت کرد تا روند ب امتیاز ژاپن را متوقف کند.در ادامه بازیکنان ایران اختلاف ایجاد شده را کاهش دادند و دو تیم با برتری ۸ بر ۶ ژاپن راهی وقت استراحت فنی اول این ست شدند.تیم ژاپن در ادامه این ست از دریافت های نه چندان مطمئن ایران استفاده می کرد و با دفاع خوب توپ های ایران را به امتیاز تبدیل می کرد. ۱۲ بر ۸ برتری با ژاپنی ها بود.این در حالی بود که به نظر می‎ رسید ژاپنی ها به خوبی تیم ایران را آنالیز کرده اند و ایران نمی توانست در امتیازگیری عملکرد بهتری نسبت به حریف داشته باشد.بازیکنان ژاپن در دفاع روی تور کم اشتباه و قدرتمند ظاهر شدند و از ۱۴ امتیاز ابت این ست، ۸ امتیاز از دفاع ب کرده بودند.در آن طرف میدان، اما بازیکنان ایران پراشتباه بودند و این موجب برتری نسبی تیم ملی ژاپن شده بود.در ادامه بازیکنان ایران با درخشش مرتضی شریفی روی حملات سرعتی و از طرفی بهره مندی از خطای آرایش تیمی حریف، توانستند اختلاف ایجاد شده را به عدد یک کاهش دهد.امتیاز برابری 2 تیم را سعید معروف بدست آورد تا امتیاز هر دو تیم به عدد ۱۴ برسد.دفاع دیگری از سوی تیم ژاپن روی آبشار مرتضی شریفی موجب شد بار دیگر تیم ژاپن پیش بگیرد.حالا دیگر 2 تیم در فاصله نزدیک و یک به یک امتیاز می گرفتند.در نهایت دو تیم در امتیاز ۱۶ بر ۱۵ به سود تیم ژاپن راهی تکنیکال تایم دوم شدند.تیم ملی والیبال ایران ست اول دیدار با ژاپن را واگذار کرد.بعد از وقت استراحت دوم، برتری به تیم ایران رسید. جایی که سعید معروف با یک تک دفاع تماشایی امتیاز ۱۷ را برای ایران به دست آورد.میلاد عبادی پور با خطای تور خود موجب شد امتیاز ۱۸ به ژاپن برسد.«یاناجیدا» یک امتیاز مستقیم سرویس گرفت تا بار دیگر چشم بادامی ها از ایران پیشی بگیرند.امتیاز ۱۹ ایران بعد از یک رالی تماشایی به ایران رسید. سعید معروف با دفاع عالی روی اسپک سرعتی ژاپنی ها تمام کننده این رالی طولانی بود.تیم ایران بار دیگر با ۳ امتیاز اختلاف از ژاپن عقب افتاد. ۲۱ بر ۱۸ برتری با ژاپن بود.خطا های فردی شاگردان ایگور کولاکوویچ همچنان ادامه داشت و همین خطا ها فرصتی برای جبران اختلاف امتیاز ایجاد نمی کرد.نتیجه ست اول: ایران ۲۱ - ژاپن ۲۵ست دوم: ایران ۲۸ - ژاپن ۳۰ایگور کولاکوویچ که ست اول را به ژاپن واگذار کرده بود در ست دوم چند تعویض در ترکیب تیمش ایجاد کرد.فرهاد قائمی و مجتبی میرزاجانپور در این ست به میدان آمدند و جانشین 2 دریافت کننده قبلی شدند.بازیکنان ژاپن با سرویس مستقیم چند امتیاز از تیم ملی ایران گرفتند.تیم ژاپن با حساب ۷ بر ۴ از ایران پیش افتاده بود که کولاکوویچ برای گوشزد نکاتی به بازیکنانش وقت استراحت گرفت.امتیاز پنجم برای ایران بدست آمد، اما در ادامه دو تیم در امتیاز ۸ بر ۵ و با برتری تیم ژاپن به دومین تکنیکال تایم مسابقه رفتند.تیم ژاپن چهار امتیاز اختلاف با ایران ایجاد کرده بود و سعی در حفظ این اختلاف داشت.بازیکنان ایران در ادامه با سرویس های عالی میرزاجانپور و عملکرد خوب علی شفیعی اختلاف امتیاز را کاهش دادند و به امتیاز ۹ بر ۱۰ رسیدند.ژاپنی ها، اما دست بردار نبوده و کماکان تیم برتر میدان بودند.تیم ژاپن همانند ست اول در دفاع روی تور عملکرد فوق العاده ای داشتند و بازیکنان کوتاه قامت این تیم با پرش های عالی کار را برای مهاجمان ایران سخت کرده بودند.دفاع ایران در ابتدای ست ضعیف بود، اما رفته رفته به هماهنگی بهتری رسید و دو تیم در امتیاز ۱۳ بر ۱۴ به اختلاف یک امتیازی رسیدند.غفور درست اول این مسابقه چندان موثر نبود ما در ست دوم بهتر عمل می کرد.تلاش 2 تیم تا تکنیکال تایم دوم این ست نتیجه ۱۶ بر ۱۴ به سود ژاپن بود.بازیکنان ژاپن عملکرد ریسکی خوبی داشتند و همین نوع بازی موجب شده بود کار برای ایران سخت شود.کولاکوویچ زمانی که تیم ملی ایران ۱۵ بر ۱۸ از ژاپن ش ت خورده بود تقاضای وقت استراحت کرد.محمدرضا حضرتی پور در ادامه این ست از سوی کادر فنی به زمین فرستاده شد.بازیکنان ایران ۲۱ بر ۱۹ کماکان از تیم ژاپن عقب بودند و همچنان حملات آن ها با دفاع ژاپنی ها برخورد می کرد و در امتیازگیری با مشکل مواجه بودند.امتیاز ۲۱ برای ایران توسط آبشار تماشایی غفور، پشت خط زن تیم بدست آمد و اختلاف 2 تیم بار دیگر به عدد یک رسید.فرهاد سال افزون در اوا این ست به جای سعید معروف به میدان آمد.۲۲ بر ۲۲ دو تیم به تساوی رسیدند و سرمربی ژاپن که حالا برتری اش را از دست داده بود تقاضای وقت استراحت کرد.سعید معروف به بازی برگشت و فرهاد سال افزون از زمین بازی خارج شد.2 تیم به زمین بازگشتند واین تیم ژاپن بود که زودتر از ایران به امتیاز ۲۳ رسید، امتیازی که توسط جبران شد.هر 2 تیم یک به یک امتیاز ب می د و حساسیت بالایی در اوا این ست ایجاد شده بود.در نهایت تیم ژاپن موفق شد در این ست به پیروزی برسد و ۲ بر صفر پیشی بگیرد.ست سوم: ایران ۲۵ - ژاپن ۲۳در ست سوم تیم ملی والیبال ایران برای جبران ش ت در 2 ست قبلی به میدان آمده بود.دو تیم یک به یک امتیاز ب می د. ایران زودتر از ژاپن به امتیاز ۴ رسید، اما دو امتیاز پیاپی از سوی بازیکنان ژاپن این تیم را از ایران جلو انداخت.دو تیم در امتیاز ۷ برابر شدند و در امتیاز ۸ بر ۷ به سود ژاپن به اولین وقت استراحت فنی ست سوم رفتند.بازیکنان ایران با تغییر تاکتیک در تلاش بودند با اتکا به حملات سرعتی روی پاس های کوتاه سعید معروف امتیاز بگیرند، اما دفاع خوب ژاپن همچنان اجازه عرض اندام به مهاجمان ایران نمی داد.بار دیگر تیم ایران از ژاپن عقب افتاد و نتیجه بازی ۱۳ بر ۱۱ به سود ژاپن بود.بازیکنان ایران، اما این اختلاف امتیاز را جبران د و در امتیاز ۱۳ برابر شدند و بعد از آن غفور با ب امتیاز چهاردهم تیم ایران را پیش انداخت.دو تیم کاملا پایاپای پیش می رفتند و تلاش هر دو تیم استفاده از سرویس های پرشی و پاس های کوتاه بود.تکنیکال تایم دوم این ست با برتری ۱۶ بر ۱۵ به سود تیم ملی ژاپن رقم خورد.بازیکنان ایران بعد از دومین وقت استراحت فنی این ست بهتر از ژاپن کار د و ۱۸ بر ۱۶ پیش افتادند.دو امتیاز پیاپی از سوی تیم ژاپن دو تیم را در امتیاز ۱۸ برابر کرد. امتیاز ۱۸ برای ژاپن با اعتراض سعید معروف به تیم داوری همراه بود.امتیاز ۱۹ بازی به ژاپن رسید تا بار دیگر تیم کولاکوویچ تیم بازنده میدان باشد. عقب افتادن مجدد ایران، کولاکوویچ را مجاب کرد که وقت استراحت بگیرد تا روند تیمش را تغییر دهد.در امتیازات پایانی ست سوم بازیکنان ایران توانستند نمایش بهتری نسبت به ژاپن داشته باشند و ۲۳ بر ۲۰ پیش افتادند.ایران ۲۴ بر ۲۰ پیش افتاد، اما دو امتیاز از سوی ژاپن ب شد تا حاشیه امنیت ایران از دست برود و کولاکوویچ تقاضای وقت استراحت کند.این ست با برتری ۲۵ بر ۲۳ تیم ایران به پایان رسید تا نتیجه در ست شماری ۲ بر یک شود.ست چهارم: ایران 25 - 23 ژاپن تیم ژاپن که ست سوم را واگذار کرده بود، برای پیروزی در این بازی به بُرد در ست چهارم می شید و سعی کرد آغاز کوبنده داشته باشد.بازیکنان ایران نیز از آن طرف میدان با پیروزی در ست سوم روحیه گرفته بودند و در صدد جبران نتیجه بودند.هر دو تیم یک به یک ب امتیاز می د و پایاپای پیش می رفتند اما از امتیاز چهارم به بعد ژاپنی ها از ایران پیش افتادند و 7 بر 4 برنده میدان بودند.بازیکنان ایران اما به سرعت این اختلاف امتیاز را جبران د و در نهایت با برتری 8 بر 7 به اولین وقت استراحت فنی ست چهارم این مسابقه رفتند.ست چهارم این مسابقه به یک ماراتن جذاب تبدیل شده بود. گاهی تیم ایران برنده میدان بود و گاهی ژاپن پیش می افتاد.سرویس فرهاد قائمی به تور اصابت کرد و اختلاف برتری تیم ژاپن با ایران به عدد 2 رسید. جایی که ژاپن 11 بر 9 پیش بود.یک دفاع خوب از غفور و در ادامه خطای تور بازیکنان ژاپن بار دیگر دو تیم را این بار در امتیاز 11 به تساوی کشاند.سرمربی تیم والیبال ژاپن دست به تعویض زد و دو بازیکن در پست دریافت کننده را به جای هم به میدان فرستاد.دومین تکنیکال تایم این مسابقه در شرایطی رقم خورد که ایران 16 بر 15 از ژاپن پیش افتاده بود.برتری تیم ایران همچنان ادامه داشت و بازیکنان ایران با تمرکز و حملات برنامه ریزی شده در تلاش بودند برتری خود را حفظ کنند.با این وجود ژاپنی ها نیز که نمی خواستند بازنده این ست باشند و کار به ست پنجم کشیده شود، خوب کار می د و در امتیاز 18 بر 18 با ایران برابر شدند.تساوی دو تیم در امتیاز 18 موجب شد کولاکوویچ برای بازیکنانش وقت استراحت گرفته و بتواند شرایط ایده آل را به تیمش برگرداند.حساسیت در دقایق پایانی ست چهارم به اوج خود رسیده بود. دو تیم یک به یک امتیاز می گرفتند و 21 بر 21 برابر بودند.بازیکنان ایران زودتر از بازیکنان ژاپن به امتیاز 23 رسیدند اما بعد از به تساوی رسیدن دو تیم در امتیاز 23 ، این تیم ژاپن بود که زودتر از ایران به امتیاز 24 رسید.ایران 24 بر 23 از ژاپن عقب بود و در یک قدمی ش ت مقابل ژاپن قرار داشت که کولاکوویچ دومین وقت استراحت فنی خود را گرفت.این وقت استراحت بی فایده بود و در نهایت تیم ایران 25 بر 23 بازنده این ست شد و نتیجه بازی را 3 بر یک واگذار کرد.با این ش ت پرونده تیم ملی والیبال ایران در هفته نخست لیگ ملت های والیبال 2018 بسته شد. مردان والیبال ایران در هفته نخست این مسابقات که در کشور فرانسه برگزار شد، دو ش ت مقابل ژاپن و فرانسه را متحمل شد و یک پیروزی برابر تیم استرالیا بدست آورد.مردان والیبال ایران صبح فردا فرانسه را به مقصد آرژانتین ترک خواهند کرد تا در هفته دوم مسابقات لیگ ملت های والیبال 2018 به مصاف حریفان خود بروند.
ین نیرومندتنها 8 ارز، 80 درصد معاملات بازار فار را به خود اختصاص داده اند و ین ژاپن یکی از آنهاست. این وقتی مهم تر می شود که بدانیم، فار یا بازار ارزهای خارجی، بزرگ ترین بازار جهان به لحاظ حجم معاملات است؛ معاملاتی که هدف نخست آنها، ب سود است. به گزارش دنیای اقتصاد، ین یکی از مهم ترین ارزهای جهان به لحاظ تجارت جهانی و معاملات فار است و این با توجه به بزرگی اقتصاد ژاپن و حجم صادرات این کشور، عجیب نیست.استفن سیمپسون، در «اینوستوپدیا» در معرفی ین می نویسد: «تمام ارزهای عمده جهانی در بازار فار ، بانک های مرکزی را پشت خود دارند. در مورد ین ژاپن، این بانک، «بانک ژاپن» است. مانند بیشتر بانک های مرکزی در کشورهای توسعه یافته، بانک ژاپن هم برای اقدام در جهت تشویق رشد و کاهش تورم، تعهد دارد. با این حال، در مورد ژاپن، تورم وارونه سال هاست تهدیدی پابرجاست و بانک ژاپن به امید تحریک تقاضا و رشد اقتصادی، سیاست نرخ های بهره بسیار پایین- حتی درمقاطعی منفی- را پیگیری می کند.»اقتصاد ژاپن ویژگی هایی خاص دارد که معامله گران ین باید بدانند و درک کنند. اول از همه، ژاپن با وجود اندازه بزرگ اقتصادش، از زمان فروپاشی حباب بازار مسکن، گرفتار نبود رشد بوده است. در ادبیات اقتصادی به این دوره، «دهه از دست رفته» (دهه سوخته) می گویند. البته نبود رشد به معنی نوسان رشد میان اعداد صفر تا 2 درصد از سال 2001 تا 2011 است. ژاپن همچنین برای نداشتن تورم یا داشتن تورم وارونه علاقه مندان به اقتصاد است. نکته دوم، پیری ژاپن است. ژاپن پیرترین اقتصاد عمده جهان است که در آن، نرخ پایین باروری، پا به سن گذاشتن نیروی کار را شکل داده است. به این ترتیب، مالیات دهی و مصرف نیز کاهشی بوده است. جالب اینجاست که با وجود روبه پیری بودن هرم جمعیتی، این کشور به شدت علیه مهاجرت است. دست آ ، باید دانست که این اقتصاد پیشرفته، نیروی کار تحصیل کرده ای دارد که با وجود مهاجرت بخش عمده صنعت کشتی سازی به کره جنوبی و چین، ژاپن را تولید کننده پیشرو لوازم الکترونیک، خودرو و اجزای فنی نگه داشته است. این یعنی ارتباط ژاپن با اقتصاد جهان بسیار است.فرهاد تقی زاده حصاری، دستیار ارشد رئیس «موسسه بانک توسعه آسیایی» در توکیو که به تازگی کت را تحت عنوان «دهه از دست رفته ژاپن: درس هایی برای اقتصادهای آسیایی» همراه رئیس بانک توسعه آسیایی به بازار کتاب ژاپن روانه کرده می گوید: «یکی از مسائلی که موجب طولانی شدن دوره رکود ژاپن شد، همین ین قوی بود. اقتصاد ژاپن در دهه های 1950 و 1960 میلادی شکوفا شد و در دهه های 1970 و 1980 به اوج رسید. در این دوران، ژاپن یکی از مهم ترین صادرکنندگان کالا در دنیا بود که باعث شده بوده حجم قابل توجهی از ذخایر ارزی در این کشور انباشته شود و این باعث تقویت شدید ین و کاهش قدرت رقابتی کالاهای ژاپنی شد.» اقتصاد و عضو هیات علمی «کِیو» می افزاید: «در دوران حاضر یکی از سیاست های پولی بانک مرکزی ژاپن، سیاست های انبساطی برای تسریع ایجاد رشد اقتصادی بوده اما سیاست های پولی انبساطی و چند برابر پایه پولی، تاثیر قابل ملاحظه ای بر نرخ ین نداشته و ارزش ین را به میزان قابل ملاحظه ای کاهش نداده است.» پرسش حیاتی، چرایی این نیروی غریب است.تناقض های ژاپنیتئوری های مختلفی برای توضیح نرخ های برابری ارزها وجود دارد. مدل های «برابری قدرت ید»، «برابری نرخ بهره»، «اثر فیشر» و «تعادل پرداخت»، همه براساس عواملی چون نرخ های نسبی بهره، سطوح قیمتی و...، نرخ های برابری را تعیین می کنند. با این همه، در عمل، آنچه در بازار در تعیین نرخ ها جواب می دهد و نقش اصلی را دارد، همان عرضه و تقاضاست. این عرضه و تقاضا خود متاثر از مسائل روانشناختی است که بر انتظارات معامله گران اثر می گذارد. واضح است که تقاضا برای ین در بازارهای جهانی بالاست. اما چرا تقاضای ین، با وجود چالش های پیش روی این اقتصاد آسیایی، بالا می ماند؟داده های اقتصادی مهم و اثرگذار بر محبوبیت ارزها شامل تولید ناخالص داخلی، ده فروشی، تولید صنعتی، تورم و توازن تجاری هستند. این داده ها به طور منظم در دسترس عموم قرار می گیرند. سرمایه گذاران همچنین باید اطلاعات اشتغال زایی، نرخ های بهره، نشست های بانک های مرکزی، اخبار روزانه، بلایای طبیعی، انتخابات و سیاست های ت ها را نیز دیده بانی کنند. در مورد ژاپن نیز همین گونه است، اما یک گزارش بسیار مهم درباره ژاپن، «پژوهش تانکان» است که هر فصل ازسوی بانک ژاپن منتشر می شود که علاوه بر بازار ارز، بازارهای دیگر از جمله بورس ها را تحت تاثیر قرار می دهد. با همه اینها، ین ژاپن با عواملی یگانه نیز سروکار دارد. در حالی که نرخ های بهره از زمان ترکیدن حباب بازار مسکن پایین مانده، بانک ژاپن درگیر دستکاری نرخ ارز هم بوده؛ چراکه برای کمک به رقابتی ماندن صادرات ژاپن، دست به فروش ین می زده است. البته اثرات این مداخله، باعث شده برای مداخله های تازه، تردید جدی وجود داشته باشد. تراز تجاری ژاپن هم بر سیاست بانک ژاپن و نرخ های فار اثرگذار است. ژاپن مازاد تجاری بزرگی دارد اما بدهی تی زیادی نیز در کنار جمعیت پیر دارد.ین ارز شاخص آسیاست. پول ژاپن یکی از بیشترین ارزهای معامله شده درجهان است و در کشورهای آسیایی، به عنوان ذخیره ارزی مورد استفاده قرار می گیرد. در حالی که در صورت قدرت یافتن بیشتر یوآن چین، ین در خطر قرار می گیرد، دست کم ظرف سال های آینده، خطری متوجه پول ژاپن نیست. با توجه به این نکته، ثبات نسبی ین آن را برای بسیاری از کشورها تبدیل به ارز ذخیره پشتیبان کرده است. در شرایطی که ژاپن، سطح بدهی بالایی دارد، معامله گران به دلیل داخلی بودن این بدهی، مشکل زیادی با آن ندارند. علاوه بر این، معامله گران اغلب سطح بالای بدهی ژاپن را با مازاد بالای تجاری آن می بینند، گرچه ضعف اخیر دلار و وضعیت پناهگاه سرمایه بودن ین باعث شده آن مازاد تجاری که ین را جذاب کرده، در معرض خطر قرار بگیرد.پژوهش های تقی زاده در بانک توسعه آسیایی برای بررسی همبستگی ین ژاپن، فرانک سوئیس، پوند بریتانیا، دلار ، یوآن چین، یورو و... با متغیرهای مختلف از جمله قیمت نفت، نرخ بهره 10 ساله اوراق خزانه داری ، شاخص بازارهای سهام بین المللی، قیمت طلا و... نشان داده که ین ژاپن، بیشترین همبستگی منفی را با این متغیرها دارد؛ یعنی وقتی بهای نفت یا طلا کاهش پیدا می کند یا وضعیت بورس های شرقی و غربی خوب نیست یا نرخ بهره اوراق خزانه پایین می آید، سرمایه گذاران به دنبال سوق دادن دارایی یا منابع خود به بخشی هستند که امنیت پول آنها را حفظ کند و ین مهم ترین پناهگاه است. حتی فرانک سوئیس در رتبه دوم است. آنچه فعلا می توان گفت این است که مازاد تجاری نیرومند ژاپن احتمالا وضعیت مکان امن بودن ین را حفظ خواهد کرد، اما نیروی کار در حال پیرتر شدن این کشور، اعتماد پایین مصرف کننده و ب و کارهای این کشور و خیز قابل توجه چین به عنوان یک رقیب اقتصادی، تا حدی تهدید کننده ین است. اینکه قدرت اقتصاد ژاپن، مشکلات را کنار بزند و ین را محبوب نگه دارد، عجیب نیست. اما چرا حتی آزمایش های موشکی بر فراز آسمان این کشور هم نمی تواند ین را ضعیف کند؟ارز ضد موشککورمک مولن، در بلومبرگ می نویسد: «توضیح جذ ت ین به نظر ترکیبی از چند عامل است که در میان آنها، عامل اصلی، اندازه دارایی های خارجی ژاپن است. این دارایی ها، جغرافیایی ژاپن به پیونگ یانگ را در چشمان سرمایه گذاران پاک می کنند؛ چراکه در زمان تنش، سرمایه ها به ژاپن بازمی گردد و این وضعیت ارز ژاپن را قوی تر می کند.»براساس گفته های میتول کوتچا، رئیس بخش استراتژی نرخ ها و فار آسیا در «بارکلیز»، وضعیت دارایی های خارجی ژاپن «بسیار، بسیار قابل ملاحظه» است. از این رو، ین «همیشه وضعیت مکان امن خود را هنگام ریسک گریزی بازارها حفظ می کند.»ژاپن همچنان به ید بدهی های خارجی ادامه می دهد. تنها در جولای 2017، این یدها سه برابر شده و به 46/ 4 تریلیون ین (4/ 40 میلیارد دلار) رسیده است. با در نظر گرفتن، ذخایر 09/ 1 تریلیون دلاری ژاپن – تا ژوئن 2017- این کشور پس از چین، بزرگ ترین دارنده اوراق بهادار در جهان است.عامل دیگر، عملکرد تاریخی ین در زمان های خطر است. در کنار ذخایر خوب، اعتماد تاریخی به ین، نوعی عادت شده است. براساس تحقیقات نوامبر 2016 «فایننشال مارکتس اند پورتفولیو منجمنت»، این ارز در دوران نوسان شدید بازارها، قوی ترین پناهگاه سرمایه در میان سایر ارزهاست.جالب اینجاست که این شرایط ین را به موقعیتی رسانده که حتی بحران های داخلی هم، سد تقویت این پول نیست. پس از زمین لرزه توهوکو و سونامی سال 2011، ین با این انتظار که شرکت های بیمه بخش زیادی از دارایی های خارجی خود را به ژاپن بازخواهند گرداند، تقویت شد. همان طور که جیمی فاهی، استراتژیست «سیتی گروپ» می گوید: «واقعیت این است که جریان بازگشت دارایی ها محدود بود، اما انتظار و اعتماد به روند ژاپنی، کار خود را کرد.»مارک چندلر، رئیس بخش استراتژی «براون برادرز هریمن» به نکته دیگری نیز اشاره می کند. معامله گران گاهی به یک ارز کم بازده وام می گیرند، آن را می فروشند و از درآمد آن برای ید دارایی های پربازده تر استفاده می کنند. تنش های ژئوپلیتیک می تواند این معامله گران را از این مسیر بازدارد و این به معنای ید ارزهایی چون ین است.»ارزش نسبی ین هم عامل جذ ت آن است. کوتچا، کارشناس بارکلیز می گوید: «ین ارزی ارزان است. این نیز هنگامی که محیط بازارها مستعد ریسک گریزی است، به ین کمک می کند تا بیشتر و بیشتر تقویت شود.» ارزان بودن ین، تناقضی با قدرت آن ندارد. ارزانی نسبی ین در کنار عوامل پیش گفته، آن را برای سرمایه گذاران ارزی جذاب ساخته است.همه اینها باعث می شود که حتی بحران موشکی در مرزهای ژاپن هم ین را تضعیف نکند. تاکوجی اوکوبو، اقتصاددان ارشد «ژاپن ماکرو ادوایزرز» به «سی ان بی سی» می گوید که قوت ین از سر سرمایه گذاری د و کلان ژاپن در خارج است: «برای سرمایه گذارانی که در خارج از ژاپن سرمایه گذاری کرده اند، نگه داشتن دارایی ها به ارزی به جز ین، خطرناک است؛ چراکه آنها را در معرض نوسان ارزهای خارجی قرار می دهد؛ بنابراین هنگامی که خطرات ژئوپلیتیک یا هر خطری، تشدید می شود، آنها می خواهند خطر را کاهش دهند و این به معنای بازگرداندن سرمایه های خارجی است.»تقی زاده، کارشناس برجسته اقتصاد ژاپن دلایل قدرت ین را این گونه در 7 مورد خلاصه می کند: « نرخ های بازار ارز همانند دیگر بازارها از عرضه و تقاضا و انتظارات تعیین می شوند. عرضه و تقاضا و انتظارات خود متاثر از عواملی هستند. مهم ترین دلیل تقاضای بالای ین، حجم بالای تولید ناخالص داخلی ژاپن است. ژاپن در سال ٢٠١٦، حدود ٥ تریلیون دلار یا نزدیک به ٧ درصد کل تولید ناخالص داخلی دنیا را در اختیار داشته است. مساله دوم، حجم بالای صادرات کالا و خدمات در ژاپن است. این کشور با وجود شیفت صادرات از کالا به خدمات، نسبت تقریبا 18 درصدی صادرات کالا و خدمات به تولید ناخالص داخلی را داراست، رقم قابل ملاحظه ای که برای کشوری مثل ، ١٣ درصد است. دلیل سوم، حجم ذخایر ارزی این کشور است. ژاپن ١٣٠٠ میلیارد دلار ذخیره ارزی دارد که پشتوانه پول ملی این کشور و از دلایل پناهگاه بودن آن است. مساله بعدی، بی ثباتی دیگر ارزهاست از جمله یورو که مشکلات منطقه یورو را پیش رو دارد یا دلار که با سیاست فدرال رزرو مبنی بر پایین نگه داشتن ارزش خود روبه رو است. مساله پنجم، حجم بالای سرمایه گذاری ژاپن در دیگر کشورها است. سرمایه گذاری مستقیم ژاپن در خارج بیش از ١٣٠٠ میلیارد دلار یا ٢٨ درصد کل تولید ناخالص داخلی است، در حالی که این رقم درچین، ١٢درصد و برای کره جنوبی ٢٢ درصد است. شرکت های ژاپنی تنها در سال 2016، 145 میلیارد دلار در خارج از این کشور سرمایه گذاری کرده اند. ششمین دلیل، بزرگی بازار سرمایه در ژاپن است که آن را بعد از بازار سرمایه ، با بیش از 4500 میلیارد دلار ارزش در رتبه دوم قرار داده است. دست آ ، باید به انتظارات مردم از عملکرد اقتصاد ژاپن اشاره کرد. ژاپن مترادف فناوری بالا، نیروی کار ماهر و بهره وری قابل توجه در تولید است.» اما نتیجه گیری تقی زاده مهم ترین نکته قدرت ین را آشکار می کند: «کلیه دلایل ذکر شده، دلایل اقتصادی هستند، نه ، تبلیغاتی یا حب . به همین دلیل است که نه آزمایش موشکی، نه فاجعه زمین لرزه و سونامی و نه حتی بحران مالی جهانی 2008-2007 نمی تواند اثر چندانی بر ین بگذارد.»اما این قدرت تا چه زمانی تداوم پیدا خواهد کرد؟ تقی زاده می گوید: «اقتصاد ژاپن در حال پوست اندازی از وضعیت صنعت محور به خدمات محور است. بخش تولید تا حد قابل ملاحظه ای به دیگر کشورها که هزینه تولید و نیروی انسانی کمتری دارند از قبیل ما ی، تایلند، ویتنام، لائوس، چین، هند، تایوان و... رفته است. اما بخش خدمات هر روز در حال پیشرفت است، خدماتی از جمله گردشگری، هتلداری، سلامت و بهداشت و دارو،آی تی و...» کارشناس ایرانی اقتصاد برتر آسیا می افزاید: «مساله مهم دیگر، عایدی سرمایه گذاری مستقیم در خارج است که در دهه های قبل شکل گرفته و در حال افزایش است. به این شکل ارزهای خارجی به ژاپن وارد و پشتوانه ین ژاپن می شوند. روند مازاد حساب سرمایه ژاپن صعودی است و همین مساله باعث می شود که نسبت به آینده ین حتی خوش بین تر باشیم. جایگاه ین به عنوان پناهگاه امن یا امن ترین ارز در بین ارزهای خارجی، بهبود خواهد یافت و حداقل در دهه پیش رو حفظ خواهد شد.»رفتار متفاوت سیاستگذار ارزینیروی ین میوه دهه ها سیاست گذاری دقیق است. ژاپن پس از جنگ جهانی دوم نرخ های برابری پول کشور را بر اساس اه اقتصادی خود بنا کرد و در این میان، تنظیم این متغیر را هم به بازار واگذار کرد. نتیجه سیاست گذاری درست و دستکاری ن نرخ های برابری، کمک نرخ ین به اقتصاد ملی شد؛ به گونه ای که هم اکنون، اقتصادی قوی پشتوانه ین شده و تشخص ین در بازار جهانی، آن را پناهگاه سرمایه گذاران کرده است.در ابتدای تعیین نرخ برابری ین، برابری دلار به ین معادل هر دلار، 360 ین آغاز شد. پس از آن ین به طور تقریبا پیوسته مقابل دلار تقویت شد تا به نرخ برابری امروز برسد که براساس آن هر دلار تقریبا 111 ین است. ت ژاپن اعتقادی به مداخله در بازار ارز ندارد. برخلاف و چین که مدام برای پایین نگه داشتن ارزش پول خود تلاش می کنند، بانک مرکزی ژاپن چنین سیاستی را پی نگرفته است. اینکه ارزش ین مقابل دلار از زمان جنگ جهانی دوم تاکنون، حدود سه برابر شده است، شاهد این ماجراست.در بعضی دوره ها مانند دوره فعلی، سیاست کلی «بانک ژاپن» این است که ارزش ین کاهش پیدا کند. این سیاست با مداخلاتی که بانک های مرکزی و چین برای کوتاه مدت دارند، متفاوت است. بانک هایی چون بانک های مرکزی چین و از طریق عملیات بازار باز، ید و فروش اوراق قرضه تی و... در بازار مداخله می کنند، رفتاری که با سیاست های بانک ژاپن متفاوت است. یکی از ارکان «آبه نومیک» (سیاست های اقتصادی شینزو آبه نخست ژاپن) سیاست های انبساطی و افزایش پایه پولی برای کاهش ارزش ین است؛ اقدامی که مداخله لحظه ای نیست بلکه سیاست پولی است.
این روزها استرس یکی از پرکاربردترین واژه های زندگی همه ی ما شده است. استرس کاری، استرس در روابط خانوادگی و هزار و یک استرس دیگر که بی رحمانه ابعاد مختلف زندگی ما را احاطه کرده اند. در این میان استرس در نوجوانان مقوله ای به شدت حساس و مهم است. بر اساس نظرسنجی و پژوهشی که در سال ۲۰۱۴ در ای متحده امریکا صورت گرفت، انجمن روان شناسی امریکا اعلام کرد استرس در نوجوانان بیش از بزرگسالان رواج دارد. چنین خبری زنگ هشداری جدی برای والدین است. استرس در تمام رده های سنی از جمله نوجوانی عجیب و دور از ذهن نیست اما به شدت نیاز به بررسی و رسیدگی دارد. در واقع زمانی که اوضاع هنوز چندان وخیم نشده باید آن را جدی گرفت و درمان کرد. دلایل استرس در نوجوانان متنوع و گوناگون است و اگر والدین برای رفع آن کمی صبر و حوصله به ج بدهند، مشکل به سادگی از بین خواهد رفت. با ما همراه باشید تا ابعاد مختلف استرس در نوجوانان را بررسی و مرور کنیم.مقاله های مرتبط:استرس در نوجوانان دقیقا به چه معناست؟تعریف استرس در نوجوانانخب می خواهیم ببینیم که استرس چیست؟ فرض کنید فرزندتان هفته ی آینده امتحانی مهم در پیش دارد و حتما باید نمره ی عالی ب کند. او یک هفته ی کامل برای آمادگی و مطالعه زمان در اختیار دارد. در طول این هفته فرزند شما و احتمالا خودتان، حالاتی چون تشویش، نگرانی، افزایش ضربان قلب، کج خلقی و زودرنجی، عصبانیت و مواردی از این دست را تجربه می کنید. درست قبل از امتحان نیز فرزند بینوای شما دچار آشفتگی و دل آشوب می شود؛ بله این چیزی نیست به جز استرس.استرس در واقع واکنش و پاسخ بدن به تجربه ای خطرساز و دشوار است. وقتی برای انجام کاری تحت فشار هستید یا باید با موقعیتی سخت روبه رو شوید، استرس به سراغ تان می آید. نوجوانان نیز از این قاعده مستثنی نیستند و در صورت مواجهه با چنین شرایطی دچار استرس می شوند. استرس در نوجوانان نتیجه ی نگرانی و اضطر مداوم است. پسران و دختران نوجوان نسبت به استرس واکنش های مختلفی دارند. در بعضی از موارد استرس به شکلی جدی و شدید بروز می یابد و در سایر موارد نوجوان راحت تر با استرس خود کنار می آیند.کدام رده ی سنی بیشترین میزان استرس را تجربه می کند؟شاید فکر کنید دانش آموزان نوجوان بیشترین میزان استرس را تجربه می کنند، اما باید گفت که سخت در اشتباه هستید. طبق مطالعات انجمن روان شناسی امریکا، افراد ۱۸ تا ۳۳ ساله که به نسل هزاره مشهورند، بیشترین میزان استرس را در تمام رده های سنی تجربه می کنند. اگر در مقیاس بندی میزان استرس، بیشترین حد را با عدد ۱۰ و کمترین حد را با عدد ۱ نشان بدهند، این رده ی سنی به طور متوسط عدد ۵.۴ را به خود اختصاص می دهند.علائم و نشانه های استرس در نوجواناننشانه ها و علایم استرس در نوجواناناسترس می تواند خود را به صورت های مختلفی نشان دهد. البته بیشتر اوقات نمود آن به صورت احساسی و جسمانی است. شیوه ی رفتار افراد نیز تا حدودی وجود و میزان استرس را در او مشخص می کند. تأثیرات استرس در نوجوانان گسترده است، تعدادی از این تأثیرات به این قرار است:۱. علائم احساسیافراد دچار استرس، چندان هیجان زده نمی شوند. آنان به وضوح ناراحتند و احتمالا افسرده به نظر می رسند. نوجوانانی که با استرس درگیرند مشوش، گوشه گیر، کج خلق و آشفته به نظر می آیند. آنها با چیزهای ساده عصبانی و برافروخته می شوند. پس اگر دیدید نوجوان شما بی هیچ دلیلی ناگهان عصبانی و آشفته می شود بدانید به احتمال قوی دچار استرس شده است.۲. علائم جسمانیعلائم جسمانی استرس در نوجوانان به شکل خستگی، سردرد، یبوست، تهوع و سرگیجه، تپش قلب و کم اشتهایی بروز می کند. یا ممکن است نوجوان تمایلی به فعالیت های جسمانی و ورزش نشان ندهد.۳. تغییرات رفتاریعلائم رایج استرس به شکل تغییر در عادات خواب و خوراک نمود پیدا می کند. مثلا میزان خواب و خوراک نوجوان به شدت زیاد یا به شدت کم می شود. احتمال اینکه استرس باعث شکل گیری عادات عصبی بشود نیز وجود دارد. عاداتی که بی قراری نوجوان را در قالب جویدن ناخن ها، پرسه زدن و راه رفتن با بی قراری و موارد دیگر نشان می دهد.۴. علائم شناختیاسترس در نوجوانان می تواند برخی از توانایی های شناختی را نیز تحت تأثیر قرار دهد، مثلا روی حافظه ی آنها اثر بگذارد. گاهی احساس می کنید نوجوان شما انجام وظایفی که در منزل بر عهده ی اوست، پشت گوش می اندازد یا در انجام آنها بی دقتی به ج می دهد، در حالی که این فراموشی نشانه ی تأثیر استرس بر حافظه ی اوست. سایر علائم شناختی شامل مواردی چون: عدم توانایی در تمرکز، نگرش و دیدگاه منفی یا قضاوت های نادرست و اشتباه است.دیگر علائم استرس در نوجوانان:غیرمنطقی شدن؛تغییرات چشم گیر در وزن؛احساس ناامیدی و بی پناهی؛تغییر در زمان عادت ماهیانه ی دخترها؛بی توجهی به ظاهر.گاهی اوقات، تفاوت میان حالات متدوال نوجوانی و استرس کمی دشوار می شود. در این مواقع آزمون استرس می تواند به شما کمک کند. تست ها و آزمون های شناخت استرس به صورت آنلاین یا به کمک اولیای مدرسه قابل استفاده هستند. یادتان باشد نوجوان را برای انجام این تست ها تحت فشار قرار ندهید و به شکلی نامحسوس و در قالب تفریح و شادی آن را برگزار کنید. مثلا برنامه ای مفرح ترتیب بدهید که در آن تمام اعضای خانواده در این آزمون شرکت کنند.برخلاق عقیده ی عموم، اگر استرس به ایجاد انگیزه برای بهبود فعالیت ها کمک کند، مفید نیز خواهد بود. و در ضمن می تواند به شناسایی مشکلی زیربنایی بینجامد. تنش و استرس روانی در نوجوانان به راحتی قابل مدیریت است، البته تنها در صورتی که علت آن را به درستی کشف کنید.۱۳ علت استرس در نوجوانانعلت استرس در نوجوانانهر چیزی در طول روز می تواند عامل ایجاد استرس باشد. فهرستی از این عوامل در ادامه آمده است:۱. استرس ناشی از شرایط تحصیلییکی از رایج ترین عوامل استرس مربوط به عملکرد علمی و آموزشی است. نوجوانان معمولا نگران انجام تکالیف، پروژه ها و گزارش کارهایشان هستند. شرکت در کنکور و مطالعه برای امتحانات هم که در ایجاد استرس جای خود را دارند. این نوع از استرس تا زمانی که نوجوان را به سمت بهبود عملکرد ببرد بسیار خوب و مثبت خواهد بود، اما اگر سلامت و توانایی های شناختی نوجوان تحت تأثیر این استرس قرار بگیرد باید مسئله را به طور جدی پیگیری کرد.۲. استرس ناشی از تغییرات جسمانیتعییرات جسمانی یکی دیگر از عوامل ایجاد استرس در نوجوانان است. تغییرات احساسی و جسمانی در هنگام بلوغ باعث استرس می شود. نوجوان نمی داند در بدنش چه اتفاقی در حال وقوع است و دلیل تغییرات احساسی خود را نمی شناسد. چنین استرس هایی موجب تشویش و نگرانی او می شوند. فشار جسمانی بیش از حد نیز نوجوان را خسته و از نظر روحی و روانی دچار استرس می کند.۳. استرس ناشی از زندگی اجتماعیزندگی اجتماعی اهمیت زیادی برای نوجوانان دارد. آنها تمایل دارند عضو گروه های معروف و شاخص جمع خود باشند و هم سن و سال هایشان آنها را به خوبی بپذیرند و قبول کنند. در این سن معمولا نوجوانان به دوستان خود بیشتر از خانواده بها می دهند و تمایل زیادی به معا با آنها دارند. آنان دوست دارند به شیوه ای خاص لباس بپوشند و از اصطلاحات رایج نوجوانان استفاده کنند. در یک کلام خیلی دوست دارند باحال و جذاب به نظر برسند یا در اصطلاح خودمانی این روزها تمایل زیادی دارند تا «شاخ» به نظر برسند. این موقعیت، حساس و دشوار است، زیرا نوجوان تصمیم می گیرد ی باشد که نیست. او خود واقعی اش را نادیده می گیرد و وانمود می کند فرد دیگری است. چنین تجربه ای استر س زا خواهد بود.علاوه بر این، مشکلات با دوستان، تحت زورگویی و قلدری دوستان و دیگران قرار گرفتن و روابط احساسی و عاشقانه نیز از دلایل عمده ی ایجاد استرس در نوجوانان هستند.۴. استرس ناشی از شرایط خانوادههر آنچه بر خانواده تأثیر بگذارید، مستقیما بر نوجوانان نیز اثر می گذارد. انتظارات غیرمنطقی والدین، اختلافات شویی میان پدر و مادر، مریضی و بیماری یکی از اعضای خانه یا اختلاف و روابط سست میان خواهر و برادرها از عوامل خانوادگی ایجاد استرس در نوجوانان هستند. مشکلات مالی نیز نقش مهمی در استرس نوجوانان دارد.استرس خانوادگی در نوجوانان - استرس در نوجوانان۵. استرس ناشی از شرایط مالیپول فقط برای بزرگ ترها مهم نیست. نوجوانان بینوا نیز در بحران های مالی آسیب زیادی می بینند زیرا جز حس مشکل کاری از دست شان برنمی آید. مطالعات نشان می دهد، ک نی که در خانواده های کم درآمد رشد می کنند، همیشه دچار استرس هستند و در نوجوانی و بزرگسالی با مشکل رو به رو می شوند. مثلا یکی از دغدغه های اصلی نوجوانان در مورد پرداخت شهریه و هزینه ی تحصیل است. شما به عنوان س رست و والدین باید نوجوانان را تنها تا حدی در جریان امور مالی خانواده قرار بدهید.۶. رویدادهای ناگواررویدادهای ناگهانی و ناگوار مانند تصادف، بیماری، مرگ آشنایان و نزدیکان، تعرض و سؤاستفاده های روحی و جسمی اثرات فراوانی روی بچه ها دارد. مثلا مرگ، حس فقدان و از دست دادن همه چیز و همه را در نوجوان ایجاد و استرس را به درد و رنج او اضافه می کند.در رده های سنی بالاتر ممکن است مسائل عاطفی نیز به عامل مهمی برای ایجاد استرس تبدیل شود. مثلا ج از فرد مورد علاقه و مواردی از این قبیل. در این موقعیت ها باید به شدت مواظب نوجوان و روحیه او باشید.۷. تغییرات جدی در زندگینوجوانان به سادگیِ بزرگسالان تغییرات را هضم و تحمل نمی کنند. تغییرات اساسی مانند نقل مکان به منزل یا شهری جدید یا اضافه شدن فردی به اعضای خانواده (ناپدری/ نامادری، ناخواهری/برادری) از جمله تغییرات دشوار برای نوجوانان هستند. در این مواقع ناآگاهی نوجوانان از شیوه ی برخورد با این تغییرات یا چگونگی برآورده انتظارات والدین و معلمان و باعث بروز استرس می شود.۸. روابط احساسی و عاشقانهدر مقطع دبیرستان، نوجوانان معمولا به ارتباط با جنس مخالف تمایل پیدا می کنند و از اینکه می بینند دوستان شان چنین روابطی دارند و آنها تنها هستند کمی نگران می شوند. بحران ها و استرس های اجتماعی و تحصیلی رفع نشده، مشکلات و استرس های عاطفی هم اضافه می شوند. رابطه با جنس مخالف یا فکر و دل مشغولی نسبت به ابعاد مختلف آن در این سن بسیار چالش برانگیز و دشوار است.۹. عزت نفس اندکنوجوانان پرسش ها و تردیدهای گوناگونی درباره تغییرات احساسی و جسمانی خود دارند. شک و شبهه درباره ی خود و عزت نفس اندک یکی از بدترین و دشوارترین چالش های پیش روی آنهاست. شیوه ی رفتار والدین با نوجوانان به رفع مشکل کمبود اعتماد و عزت نفس کمک شایانی می کند.۱۰. فشار محیط و هم سن وسالاندر سنین نوجوانی افراد بیشتر درگیر محیط پیرامون خود و زندگی اجتماعی می شوند و تلاش می کنند تا به روابط پیچیده ی اطراف خود معنا بخشند. میل به پذیرفته شدن از سوی هم سن و سال ها گاهی باعث می شود به سوی تجربه های تازه مثل سیگار، الکل و بروند. نوجوانی سنی حساس است، سنی که فرد می خواهد هویت خود را بیابد. در این میان، آنان می خواهند وجهه ی اجتماعی مطلوبی برای خود بسازند و برای حفظ آن به خود فشار زیادی می آورند. تلاش برای ایجاد تعادل میان خود واقعی و این تصویر، کاری به شدت سخت و پراسترس است.۱۱. رقابت های ناسالمرقابت میان نوجوانان در مدرسه امری رایج و عادی است. مثلا نوجوانان در زمینه درسی، فعالیت های فوق برنامه یا ورزشی با هم به رقابت می پردازند. اما یادتان باشد رقابت تا جایی مفید و پسندیده است که باعث بهبود عملکرد و نمرات و… بشود. اگر رقابت به تولید احساسات منفی نظیر حسادت و نفرت منجر شود پشیزی ارزش ندارد و به یکی از عوامل ایجاد استرس تحصیلی بدل می شود.۱۲. رقابت با خواهر و برادرهاتفاوت میان فرزندان خانواده بسیار طبیعی است. اما اگر این تفاوت ها به جنگ و دعوا و اختلافات شدید بینجامد، نتیجه چیزی جز استرس برای اعضای خانواده نخواهد بود. یکی از احساسات منفی رایج میان نوجوانان، احساس حسادت فرزندان بزرگ تر نسبت به کوچک ترهاست که توجه بیشتری از والدین می گیرند. در واقع هر گونه عدم تعادل و رفتار متفاوت با فرزندان منجر به بروز احساسات منفی در آنان خواهد شد.۱۳. ضعف در مدیریت زمانیکی از شکایات همیشگی نوجوانان این است که وقت ندارند و نمی توانند به همه ی کارهایشان برسند. آنها معمولا وقت و زمان کافی برای خوردن صبحانه، انجام تکالیف مدرسه یا رسیدن به کارهای منزل ندارند. ضعف در مدیریت زمان یکی از عوامل مهم ایجاد استرس در نوجوانان است. رسانه های مختلف، تکنولوژی و اینترنت به سادگی حواس نوجوانان را پرت می کنند و وقت آنها را هدر می دهند و نوجوان عزیز وقتی به خود می آید که زمان لازم برای انجام کارهای مختلف را از دست داده است و در نتیجه دچار استرس می شود.۷ نکته برای مدیریت استرس در نوجوانانچه فایده ای دارد اگر استرس فرزند نوجوان تان شما را هم دچار استرس کند. به یاد داشته باشید این شمایید که می توانید با راه حل های ساده به آنان کمک کنید از پس استرس خود بربیایند.توصیه برای مدیریت استرس در نوجوانان۱. خواب کافیبه خاطر مدرسه، فعالیت های اجتماعی و خانوادگی در منزل و موارد دیگر، معمولا نوجوان نمی تواند به اندازه ی کافی بخوابد. او باید تا دیروقت بیدار باشد و صبح زود هم از خانه بیرون بزند. در چنین وضعی استراحت برای از بین بردن استرس های مختلف ضروری است. وقتی بدن استراحت کافی داشته باشد ذهن نیز آرام و قبراق می شود. خواب کافی به نوجوان کمک می کند با استرس روبه رو شود. چرت کوتاه میان فعالیت های مختلف نیز می تواند استرس را کاهش دهد.۲. فعالیت جسمییکی از بهترین راه کارهای کاهش استرس برای نوجوانان، فعالیت های جسمی است. هیچ چیز مثل دویدن استرس را کاهش نمی دهد. اگر نوجوان دچار استرس شده است، او را به پیاده روی یا رفتن به باشگاه ورزشی تشویق کنید. ورزش، ذهن و جسم را از استرس تهی می کند.۳. رژیم غذایی سالمتغذیه ی سالم برای از بین بردن استرس در بدن لازم و ضروری است. رژیم غذایی متعادل شامل میوه، سبزی، لبنیات و پروتئین است. وقتی نوجوانان دچار استرس می شوند به خوردن هله هوله و غذاهایی مانند پیتزا و برگرها، هات داگ و تنقلاتی چون بستنی روی می آورند. سعی کنید نوجوانان به جای این مواد غذایی، خوراکی های سالمی مثل توت، شکلات تلخ، شیر و گوشت بوقلمون میل کنند.۴. حمایت والدینمدیریت نوجوان کمی دشوار است حال اگر نوجوان دچار استرس هم باشد که دیگر شرایط دشوارتر نیز می شود. والدین باید هوای نوجوانان را داشته باشند. نباید با تنبیه و سرزنش وضعیت را آشفته تر کنند. اگر قصد دارید استرس فرزند خود را کم کنید، باید همواره پشتیان آنان و در کنارشان باشید.۵. تمرکز بر نقاط مثبتهنگام استرس، بیشتر به مشکلات و نقاط منفی متمرکز می شویم. بیشتر به آنچه نداریم و انجام دادنش در توان مان نیست، فکر می کنیم. استرس نتیجه ی افکار منفی و تمرکز بر اشتباهات و مشکلات است، و شرایط را بدتر می کند. البته مثبت شی در اوج بحران ها و مشکلات کمی دشوار است ولی باید به فرزند خود بیاموزید در بحران ها بر توانایی های خود تمرکز کند و با تکیه بر همین نقاط قوت، شرایط را بهبود بخشد.به نوجوان بیاموزید چگونه با الگوهای فکری م ب که هنگام استرس ظاهر می شوند مبارزه کند، زیرا این روش یکی از راه های مؤثر مدیریت استرس است.۶. گفتگو درباره ی استرسفرزند خود را تشویق کنید تا از مسائل و مشکلات خود حرف بزند. درباره نگرانی های خود صحبت کند. گفتگو درباره ی نگرانی ها و دلمشغولی ها یکی از بهترین راه ها برای کاهش استرس است. وقتی درباره ی مسائل و مشکلات خود حرف می زنید، سریع تر راهی برای حل آنها پیدا خواهید کرد. به عنوان والدین یک نوجوان مهم ترین وظیفه ی شما گوش سپردن به حرف ها و درد دل های فرزندتان است. به او گوش کنید و ببینید چطور می توانید مشکلات را برای او ساده تر کنید.۷. انجام کارهای شادی آفرینهر آنچه شما را خوشحال می کند از استرس تان می کاهد. اجازه بدهید نوجوان به کارهای مورد علاقه اش بپردازد تا از استرس هایش کم شود. دلخوشی های کوچک و شادی آور به سادگی گوش دادن به موسیقی مورد علاقه، بازی یا تماشای بسیار مفیدند.فعالیت هایی برای مدیریت استرسمدیریت استرس در نوجواناننوجوانان و جوانان می توانند برای مدیریت استرس از این توصیه ها و تمرینات استفاده کنند:۱. تمرینات تنفسیتنفس عمیق شکمی، ذهن و جسم را آرام می کند. تمرینات تنفسی باعث بازگشت تعادل به سیستم عصبی می شود و ذهن را هوشیاتر می کند.۲. هوشیاریهوشیاری، هنر تمرکز بر زمان حال و لحظه ی اکنون است. وقتی مورد هجوم احساسات و افکار خود قرار می گیرید، نفسی عمیق بکشید و به اطراف خود نگاهی بیندازید. سعی کنید به هیچ چیز فکر نکنید و تنها بر آنچه می بینید تمرکز داشته باشید. یکی دیگر از تمرینات افزایش هوشیاری کار روی تنفس صحیح، تسلط بر احساسات بدن و آنچه می شنوید است. این تمرینات ساده باعث می شود از استرس و تشویش دور شوید و آرامش به روح و روان تان بازگردد.۳. تجسم خلاقتجسم خلاق یکی از بهترین روش ها برای نجات از افکار منفی است. در نقطه ای آرام و بی سروصدا در اتاق تان بنشینید، چشم ها را ببندید و به صداهای اطراف گوش بسپارید. سعی کنید هوشیاری را در خود بیدار کنید. حال فرض کنید شرایط ایده ئال چگونه می توانست باشد. ببینید در این ح چه می کردید و چه می گفتید. سعی کنید ح ی را که متصور شده اید برای دقایقی در ذهن خود حفظ کنید. پس از گشودن چشمان تان، دوباره به دنیای واقعی قدم می گذارید ولی این بار با نگرشی تازه و بهتر.۴. دردِ دل و اشتراک افکار و عواطفوقتی شما و دوستان تان دچار استرس می شوید، بهتر است با هم صحبت کنید و احساسات و افکار خود را با یکدیگر به اشتراک بگذارید. این روش ساختاریافته به شما کمک می کند و مهارت های شنیدن را در شما افزایش پیدا می دهد.۵. بازی توپ بی صدااین تمرین در قالب یک بازی طراحی شده است. می توانید توپی سبک تهیه کنید و چند نفری به بازی با آن بپردازید. به این صورت که هرگاه توپ برای دریافت یا پرتاب در دستان تان قرار گرفت، سکوت کنید. هر که حرفی بزند یا توپ را بیندازد می بازد. این بازی باعث می شود تمرکزتان برای حفظ توپ بالا برود و در نتیجه از شر افکاری که چون خوره آزارتان می دهد، دور شوید.۶. بازی مجسمهاین تمرین نیز یک بازی است که به کاهش استرس شما کمک می کند، در ضمن مفرح و شاد نیز هست. برای انجام این بازی باید افراد با پخش موسیقی ب ند یا حرف بزنند و حرکات عادی خود را داشته باشند اما به محض قطع شدن صدای موسیقی در همان ح مانند مجسمه بی حرکت و بی صدا بایستند. این بازی نیز به کاهش فشار و استرس کمک می کند.آمار و حقایقی درباره ی استرس نوجوانانبیش از ۲۵ درصد نوجوانان در سال های تحصیل دچار استرس شدید می شوند. بر اساس پژوهش های انجمن روان شناسی ۳۱ درصد نوجوانان امریکایی به خاطر استرس دچار غم و افسردگی شدید هستند.۵۹ درصد نوجوانان ضعف در مدیریت زمان را عامل اصلی استرس خود می دانند.۴۰ درصد نوجوانان به خاطر استرس خشمگین و عصبانی هستند.۳۵ درصد از نوجوانان دچار اختلال خواب در شب و ۲۳ درصد دچار بی اشتهایی ناشی از استرس هستند.مشکلات و تغییرات جسمانی نیز به خاطر استرس در نوجوانان شایع است؛ ۳۶ درصد به خستگی و ۳۲ درصد به سردرد و ۲۱درصد به مشکلات معده دچار هستند.در دختران ظاهر یکی از عوامل اصلی استرس است. ۶۸ درصد دختران به خاطر مسائل مرتبط با ظاهر و چهره دچار استرس می شوند ولی این آمار برای پسران ۵۵ درصد است.در ۴۸ درصد نوجوانان امریکایی بازی های ویدیویی و کامپیوتری اولین انتخاب برای کاهش استرس است و در ۴۳ درصد وبگردی را ار پرطرفدار بعدی است.۲۸ درصد نوجوانان برای مدیریت استرس خود ورزش های تیمی انجام می دهند و ۳۷ درصد نیز به انجام تمرینات ورزشی می پردازند.شاید این آمارها نشان می دهند که نوجوانان به شدت تحت فشار هستند، اما روان شناسان معتقدند این استرس نتیجه وادار نوجوانان به کارهایی است که در دایره ی میل و علاقه ی آنها قرار نمی گیرد. به عبارت دیگر این نوع استرس قابل مدیریت است.یادتان باشد تمام این نکات و توصیه ها به طور کلی نمی توانند استرس را از بین ببرند. بلکه تنها به مدیریت بهتر اوضاع کمک خواهند کرد. هر چقدر توانایی مدیریت و مواجهه با استرس در نوجوانان بهتر و بیشتر رشد کند و تقویت بشود، آینده ای سالم تر و بهتر را در پیش رو خواهند داشت.برگرفته از: momjunction.comبرچسب ها:نوجوانان
«عبور از دیوارهای دینی: را ارهایی برای همزیستی ادیان»، به سرویراستاری هیسایوشی میاموتو و توشیو هوریوچی، انتشارات سونوبرو شو(منتشر شده در سال ۲۰۱۶ ) و «فلسفه تطبیقی ایزوتسو»، انتشارات چی سن شوئین( در دست چاپ) از کتاب های او به زبان ژاپنی است.ذکی پور مقالات، سخنرانی ها و پروژه های تحقیقاتی مختلفی را نیز در کارنامه دارد. برای آشنایی با فلسفه ژاپن و نسبت فلسفه با زندگی در شرق دور با وی گفتگویی انجام دادیم که مشروح آن را در ادامه می خوانید؛ *آقای ! کشورهای در حال توسعه با توجه به دغدغه توسعه و پیشرفت به علوم پایه و ی بیشتر از علوم انسانی و فلسفه اهمیت می دهند، مشهور است که ژاپن در دوران جنگ جهانی تعدادی از دانشجویان ممتاز را برای فراگیری فلسفه به غرب فرستاد. آیا این گفته، صحت دارد؟ در سوال شما یک مقایسه و دو پیش قرض وجود دارد. مقایسه که در واقع پیش فرض اول سئوال شما نیز هست، این است که آن چه موجب پیشرفت و توسعه ژاپن شد فراگیری خوب فلسفه غرب و پیوند آن با سنت های ژاپنی بود. لذا این مقایسه به دست می آید که اگر کشورهای در حال توسعه هم از همین مدل تبعیت کنند و با فراگیری خوب فلسفه غرب تفکر مدرن را با سنت های بومی خودشان پیوند دهند می توانند به توسعه دست پیدا کنند. پیش فرض دوم سئوال شما هم به این بر می گردد که آن چه تفکر غرب را به ژاپن آورد، تلاش همین به تعبیر شما دانشجویان ممتاز به غرب رفته در دوران جنگ جهانی دوم بود. باید بگویم که در هر دو پیش فرض شما و مقایسه ای که انجام دادید خطایی بزرگ وجود دارد. برای توضیح در خصوص پیش فرض اولتان بگذارید خاطره ای بگویم. من هم مثل شما پیش از آن که به ژاپن بروم، این جمله کلیشه ای که می گفت: "ژاپن سنت و مدرنیته را در هم جمع کرده است «به عنوان مسئله ای فلسفی» حس در ذهنم ریشه دوانده بود. به خصوص این که به عنوان یک ایرانی همیشه پیشرفت کشورهایی مانند ژاپن و عدم توسعه یافتگی کشورهایی مانند ایران برایم سؤالی بزرگ بود. شاید باورتان نشود اما همین دغدغه توسعه و جمع میان سنت و تفکر مدرن اصلی ترین انگیزه من برای سفر به ژاپن و تحصیل فلسفه در این کشور بود. کتاب هستی و زمان اه از سوی هایدگر به کوایچی سوجی مورا/ متعلق به «خانه فلسفه نیشیدا کیتارو»/ عکاس بهمن ذکی پور اما در همان ایامی که در ایران مشغول تمهیدات سفر به ژاپن بودم، راهنمایی ای که به من پذیرش داده بود، برای شرکت در سمینار هشتصدمین سال تولد مولانا به ایران آمد. راهنمای آن زمان من از چهره های شناخته شده شناسی در ژاپن بود و فارسی را به خوبی حرف می زد. در یکی از همان روزهایی که از آرزوهای فلسفه خواندن در ژاپن به ایشان می گفتم، ایشان با خنده ای جواب داد که «در ژاپن فلسفه هیچ گاه از سطح آکادمیک بیرون نمی رود و فلسفه تاثیری بر اجتماع ندارد». آن زمان واقعا معنای حرف ایشان را نمی فهمیدم، حتی احساس می که م می خواهد زیرکانه من را از سفر به ژاپن منصرف کند. به خصوص این که در ایران در ذهن ما همواره این مسئله جا افتاده بود که برای پیشرفت و توسعه حتما نیاز به یک فهم فلسفی هست. لذا، حرف های م به گوشم نمی رفت که نمی رفت. اما در طی تحصیل در ژاپن به تدریج حرفی که راهنمای اولم آن زمان به من زده بود، معنا پیدا می کرد. فلسفه غریب ترین امر ممکن با ساختار و بدنه جامعه ژاپن بود. در بطن جامعه عملا فهم مشخصی از فلسفه وجود نداشت؛ و فلسفه واقعا از سطح آکادمیک بیرون نمی رفت.فلسفه عملا بر روند و توسعه ژاپن تاثیری نگذاشته است و آن چه که موجب پیشرفت ژاپن شد، بیش از هر چیز یک اراده ملی و تلاش جمعی بود. مسلما یکی از اموری که می توانست این اراده ملی را تقویت کند ایجاد یک نظام آموزش و پرورش منظبط و سخت گیر بود که نیروی های لازم کار در آینده را تربیت می کرد بنابراین، برخلاف پیش فرض اول شما، فلسفه عملا بر روند و توسعه ژاپن تاثیری نگذاشته است و آن چه که موجب پیشرفت ژاپن شد، بیش از هر چیز یک اراده ملی و تلاش جمعی بود. مسلما یکی از اموری که می توانست این اراده ملی را تقویت کند ایجاد یک نظام آموزش و پرورش منظبط و سخت گیر بود که نیروی های لازم کار در آینده را تربیت می کرد. البته این نظام آموزشی سخت و منظبط و کارکردهایش در دوران فعلی محل پرسش است، اما طی یک فرآیند تاریخی این نظام آموزشی خوب عمل کرده است. نکته دیگر هم در روند این توسعه تمرکز ژاپن بر روی صنایع و تولید بود. اگر شما به تاریخ چند دهه گذشته نگاه کنید آن چه که از شنیدن نام ژاپن، معمولا، بلافاصله به ذهن متبادر می شود صنایع با کیفیت ژاپنی به خصوص در زمینه خورو سازی و تکنولوژی است. فرهنگ ژاپنی که عمدتا با ها و سریال ها و ورزش های رزمی (کمتر با آثار نویسندگان بزرگ) به جهانیان معرفی شده در رتبه بعدی این تداعی قرار دارد. بنابراین فلسفه ژاپنی یکی از دورترین مفاهیم نسبت به شناخت کلی ژاپن و تداعی آن است. از این رو آن چه که در وحله اول به ژاپن توسعه و اعتباربخشید و این کشور را بر سر زبان ها انداخت فناوری این کشور است و فرهنگ در مرتبه بعدی قرار دارد. مضاف بر این که فرهنگ ژاپنی، دسته کم در فهم عمومی، به عنوان بخشی از فرهنگ خاور دور به حساب می آید و فرهنگ چین و کره را هم می تواند به ذهن متبادر کند. نشان امپراتوری ژاپن به نیشیدا/ متعلق به خانه فلسفه کیتارو نیشیدا/ عکاس: بهمن ذکی پور اما در مورد پیش فرض دوم شما باید بگویم که بله! ژاپن در دوران جنگ جهانی دوم تعدادی از دانشجویان ممتازش را برای فراگیری فلسفه به اروپا (مشخصا آلمان) فرستاد، اما به دو نکته توجه داشته باشید: یکی این که ژاپن از همان دوران میجی که راه توسعه را آغاز کرد برای فراگیری فلسفه دانشجویانی را به اروپا فرستاده بود و در دوران جنگ این مسئله امر تازه ای نبود. نکته دوم این که ژاپن تنها برای فراگیری فلسفه دانشجو به اروپا نفرستاد، اتفاقا بیشتر دانشجویان ژاپنی برای فراگیری علوم تجربی و تکنولوژی به غرب رفتند. نکته سومی هم وجود دارد که ذکرش خالی از فایده نیست. در سنت آکادمیک ژاپن که تاکنون نیز به قوت خودش باقی است توجه به زبان و متن اصلی بسیار اهمیت دارد. این مسئله طبیعتا در علوم انسانی خودش را بیشتر نشان می دهد. از این رو تقریبا تمامی دانشجویان ژاپنی (به خصوص در سطح ی) برای فراگیری یا تکمیل زبان و همین طور تحقیقات دقیق تر در حوزه تخصصی خود چند سالی را به کشورهای مرتبط با حوزه کاری خود سفر می کنند تا ضمن یادگیری زبان اصلی اشراف بیشتری بر پژوهش های خود بی یابند. مثلا اگر دانشجویی متخصص تاریخ در ایران باشد چند سالی به ایران سفر می کند و در یکی از های ایران تحصیل می کند، یا اگر دانشجویی متخصص تاریخ در ترکیه باشد به همین ترتیب چند سالی به ترکیه می رود، لذا سنت فلسفه خواندن در غرب چیزی جدای از این نظام آکادمیک نیست. به همین منوال در دوران حاضر هم دانشجویانی که مثلا بر روی فیلسوفان فرانسوی کار می کنند چند سالی به فرانسه سفر می کنند، یا دانشجویانی که مثلا بر روی فیلسوفان آلمانی کار می کنند چند سالی به آلمان می روند. *در صحبت هایتان اشاره به این داشتید که فلسفه تاثیری بر جامعه ژاپن نداشته است، با این تفسیر نگاه مردم ژاپن که سالها در آنجا تحصیل و تدریس و پژوهش کردید به فلسفه چیست؟ ذکی پور در پایخ بهاین سوال خبرگزاری مهر ادامه داد: پیش از هر چیز بگذارید به تاریخ فلسفه در ژاپن نگاهی بی اندازیم تا ضمن کامل پاسخ به پرسش قبلی شما بتوانم پاسخ روشن تری به این سئوال شما بدهم. وقتی که ما در ایران از تاریخ فلسفه ی صحبت می کنیم این تاریخ مستقیما به فلاسفه و بنیانگذاران فلسفه در یونان پیوند می خورد. ادامه تفکر افلاطون و ارسطو را ما به وضوح در فلسفه ی و حتی فقه می توانیم ببینیم. اما تاریخ فلسفه در ژاپن چنین نیست. فلسفه اساسا از دوران میجی به بعد قدم به ژاپن گذاشت. بنابراین قدمت فلسفه در ژاپن چیزی در حدود صد و پنجاه سال است. اولین بار فردی به نام "آمانه نیشی" حدود سال ۱۸۷۰ واژه «تتسوگاکو»(tetsugaku) را به عنوان معادلی برای کلمه philosophy وضع و مورد استفاده قرار داد. با این حال واژه tetsugaku در قالب متنی مکتوب برای نخستین بار در کت موسوم به "صد و یک نظریه جدید" (منتشر شده در سال ۱۸۷۸) به کار رفته است. به همین اعتبار "آمانه نیشی" که در هلند فلسفه خوانده بود و تجربه گرایی انگلیسی و پوزیتویسم آگست کنت را سرلوحه کارش قرار داده بود، به عنوان نخستین فیلسوف ژاپن شناخته می شود. «نیشی» مخالف سرسخت ایده آلیسم آلمانی بود و همان طور که گفتم توجه کامل به تجربه گرایی انگلیسی و پوزیتیویسم داشت. علت این توجه هم چیزی جدای از خط مشی و سیاست های مدرن سازی ت میجی نبود. چرا که به طور کلی ت میجی برای مدرن سازی ژاپن دو سیاست مشخص را در نظر گرفته بود: یکی قطع فرهنگ ژاپنی با گذشته و افه ز از آن، و دیگری توجه کامل به علوم فایده باور که از غرب می آمد. بنابراین ایده آلیسم آلمانی که به نوعی با راز و رمز و رمانتیسم مرتبط بود، نمی توانست در افه زدائی از جامعه و توسعه علوم در ژاپن مفید فایده باشد، اما در مقابل ایده آلیسم پر رمز و راز آلمانی تجربه گرایی انگلیسی و پوزیتویسم فرانسوی بیشتر با علوم تجربی و سیاست های ت میجی سازگاری داشت. بنابراین، "نیشی" فلسفه را با درون مایه ای علمی به ژاپن معرفی کرد. امروزه تفکر «نیشی» جز در تاریخ فلسفه ژاپن اهمیت خاصی ندارد، اما بزرگترین میراث او برای جامعه و زبان ژاپنی و حتی فراتر از آن سرزمین های چین و کره، ابداع واژه "تتسوگاکو" به عنوان معادلی برای فلسفه بود. با این حال در زبان ژاپنی واژه دیگری نیز وجود دارد که نسبت به واژه «تتسوگاکو» کهن تر است و متفکران بزرگ دوران ماقبل میجی نظیر "دوگن" آن را به کار برده اند. آن واژه کلمه "شی - سو" (shi-so) است که گویا برای اولین بار در سال ۱۸۸۱ " تتسوجیرو اینوه" در کتاب "فرهنگ اصطلاحات فلسفی" آن را با کلمه thought در انگلیسی مطابقت داده است. از این رو "شی - سو" درمعنای " شه" یا "تفکر" استفاده می شود. امروزه به طور معمول دو کلمه "شی - سو" و "تتسوگاکو" به عنوان مترادف هم استفاده می شوند، اما میان این دو واژه تفاوت بسیار ظریفی وجود دارد. "شی - سو" از نظر معنایی علاوه بر دانش های نظری، دانش های عملی نظیر هنر (در تمامی زمینه هایش از هنرهای سنتی گرفته تا هنرهای رزمی) را هم در بر می گیرد و اساسا ذهنیت و فرهنگ ژاپنی به این بعد عملی توجه بیشتری دارد تا مباحث نظری و انتزاعی. لذا، واژه "تتسوگاکو" از نظر معنایی هنوز برای بخش نسبتا بزرگی از جامعه ژاپن واژه ای مبهم است ولی "شی - سو" در نسبت با آن از فهم معنایی روشن تری برخوردار است. بنابراین، فارغ از توجه بیشتر به تفاوت های ظریف میان "تتسوگاکو" و "شی - سو"، چنان که یکی از منتقدین ژاپنی به نام "چوامین ناکائه" هم گفته است: فلسفه (تتسوگاکو) گویی در ژاپن غایب بوده است. نخستین چاپ کتاب "پژوهشی درباب خیر" اثر نیشیدا کیتارو/ متعلق به خانه فلسفه کیتارو نیشیدا/ عکاس: بهمن ذکی پور *اصولا گفته می شود فلسفه ی با مسائل کاربردی، روزمره و اجتماعی ارتباطی ندارد. فلسفه شرق دور و ژاپن و چین چگونه است؟فلسفه ی نه تنها از مد افتاده نیست، حتی پشتوانه محکمی برای به بومی سازی علوم انسانی (پروژه ای که تقریبا در یک دهه گذشته بحث های خیلی زیادی را به همراه داشته ) نیز هست سئوال شما سه بخش دارد و سه حوزه تمدنی ، چین و ژاپن را در برمی گیرد. بنابراین هر یک از این حوزه ها را باید جداگانه مد نظر قرار داد. در خصوص فلسفه ی بحث های فراوانی صورت گرفته و تا کنون نیز ادامه دارد. من قصد ندارم وارد این بحث ها بشوم. اما در مورد فلسفه ی ابتدا اجازه بدهید مناقشه ای با سئوال شما داشته باشم و بعد نکاتی را در این مورد مطرح کنم. پاسخ به پرسش شما یک پاسخ دو وجهی است. یک وجه سلبی که مد نظر شما بود و دیگری ایج . در وجه سلبی که معمولا نگاه روشنفکرانه و نگاه افرادی خارج از بدنه فلسفه ی است: این فلسفه، فلسفه ای از مد افتاده است و دیگر نمی تواند پاسخ گوی نیاز های اجتماعی و مسائل روز ما باشد. اما از دید ایج این فلسفه نه تنها از مد افتاده نیست، حتی پشتوانه محکمی برای به بومی سازی علوم انسانی (پروژه ای که تقریبا در یک دهه گذشته بحث های خیلی زیادی را به همراه داشته ) نیز هست. این نگاه ایج که ریشه در تاریخ -اجتماعی تقریبا شصت سال گذشته دارد، سطح توقعات و انتظارات از فلسفه ی را بسیار افزایش داده است. تا جایی که این توقعات وانتظارات از توانایی های بالقوه فلسفه ی هم گذر کرده است. ما تقریبا دهه ۳۰ خورشیدی را می توانیم به عنوان نقطه آغاز این نگاه به فلسفه ی در نظر بگیریم. تقریبا در این دهه است که چیزی به نام "غرب" (به عنوان "دیگری") در ذهن ما به رشد کامل خودش رسیده، و انگیزه های زیادی برای مواجهه فلسفی با این "غرب" در ما شکل گرفته است. در یک تقسیم بندی بسیار کلی این "غرب" از نظر فلسفی دو وجهه برای ما داشته است: یکی "غرب" در شکل تفکر "مار سیسم"، و دیگری "غرب" در شکل "فراموشی وجود" یا "اسیر در نیهیلیسم". در مورد اول این "غرب" وجهه ای دوگانه ای دارد، "غرب مار سسیم" از آن نظر که "ملحد"، "ماترالیست"، "ضد خدا" و... بود، طرد شد. در این طرد قشر مذهبی و در راس آنان ون عالی مقام فلسفه خوانده حضور داشتند. تلاش های علامه طباطبایی و شهید مرتضی مطهری نمونه های بارز آن است. اما این "غرب مار سسیم " از آن نظر که در درون خودش مفاهیمی همچون "برابری"، "عد اجتماعی" و... را در خود داشت مورد ستایش بود. واژه "مار سیم ی" هم به خاطر این نوع توجهات بود که زاده شد. اما "غرب اسیر در نیهلیسم" سرنوشت دیگری داشت. این غرب به نظرخیلی مورد توجه ون قرار نگرفت، اما تقریبا تمامی روشنفکران فلسفه خوانده این "غرب" را همچون "دیگری" ای به ورطه گمراهی و ظل افتاده نگاه می د و قصد داشتند با احیا "معنویت شرقی ( ی)" ضمن دفاع از هویت فلسفی و تاریخی خود (ما) با "غرب اسیر در نیهیلیسم" به مناقشه ای فلسفی برخیزند. شه انی همچون سید احمد فردید، سید حسین نصر و داریوش شایگان نمونه های مشخص این مواجهه اند. جالب این است که دست از روشنفکران در جدال های فلسفی خود با غرب تنها نیستند. چرا که برخی از شمندان خارجی نظیر "هانری کربن" و "توشهیکیو ایزوتسو" هم آنان را در این مجادله یاری می کنند. از همین روست که حضور کربن در ایران و دیدارهای او با علامه طباطبائی، دسته کم در برخی از منابع، گواهی بر حقانیت "فلسفه ی" گرفته شده، و آثار عمدتا تطبیقی "ایزوتسو" به عنوان مدلی از گفتگو "میان شرق و غرب" و " تمدن های شرقی" به حساب آمده است. لذا، این نوع نگاه در خودش دوئیت های مختلفی تولید کرده است که همه هدفی مشخص دارند. این "دوئیت" ها را می توان در شکل "ما معنوی/ غرب غیر معنوی"، "ما الهی/ غرب غیر الهی"، "ما شرقی/ آن های غربی" و غیره بازشناخت که هدف آن ها "نفی غرب" و "احیا خود" است. با شکل گیری انقلاب این نگاه و این نوع دوگانه سازی ها شدت بیشتری به خود گرفت. "فلسفه ی" که در دوران پیش از انقلاب هم در نزد ون فلسفه دان و هم در نزد روشنفکران فلسفه خوانده مواجهه با غرب را تجربه کرده بود، حالا می بایست وظیفه دیگری را هم بر عهده می گرفت. مجسمه کیتارو نیشیدا در شهر کاهاکو واقع در استان ایشکاوا زادگاه وی/ عکاس: بهمن ذکی پور آن وظیفه " ی علوم انسانی" بود تا به مدد آن پایه ای فکری برای علوم و فناوری ساخته شود و به تبع آن کشور در مسیر توسعه با شتاب گام بردارد. بنابراین انتظارات و توقعات ما از فلسفه به طور اعم و "فلسفه ی" به طور اخص بسیار زیاد شد و چنان که در سئوال نخست شما هم تلویحا وجود داشت، ما انتظار نوعی معجزه از فلسفه و فلسفه ی داریم تا به توسعه دست پیدا کنیم، لذا اگر با این عینک به "فلسفه ی" نگاه کنیم و از آن انتظارات و توقعات معجزه انگارانه داشته باشیم پرسش شما که جنبه ای سلبی داشت بی معنا می شود؛ اما واقعیت آن است که این نگاه معجزه انگار از سطح و توانایی های بالقوه "فلسفه ی" و حتی "موضوع" آن به مراتب فراتر رفته و این "فلسفه" دیگر نمی تواند پاسخگوی این نیازها و انتظارات پیش آمده باشد. اما در مورد چین مسئله فرق می کند، البته من به هیچ وجه متخصص فلسفه چین نیستم و با این زبان هم آشنایی ندارم اما قدری که مطالعاتم اجازه می دهد می توانم درباره آن صحبت کنم. چنان که می دانید دو مکتب کنفوسیوس و تائویسم اساس تفکر چینی را تشکیل می دهند. نظام فکری کنفوسیوس به خاطر ماهیت آن خود به خود با مسائل اخلاقی و اجتماعی سروکار دارد. بنابراین در دوران حاضر هم کم و بیش این بخش از آرا کنفوسیوس مد نظر است، اما مسئله در مورد تائویسم متفاوت است. نظام فکری تائویسم تا حد زیادی انتزاعی و عرفانی است. البته این عرفانی بودن وما به معنای "خداباوری" نیست. همین قابلیت هم موجب شده تا میان آن و فلسفه های اروپایی (یکی از شاخص ترین آنها فلسفه هایدگر و پدیدارشناسی) مقایسه و تطبیق های فراوانی صورت بگیرد. علاوه بر این توجه به یک نکته دیگر هم ضروری است تا جایی که می دانم در حال حاضر فلسفه سنتی چین به بخش ج ناپذیر پروپاگاندای سیاست های فرهنگی چین در عرصه بین الملل تبدیل شده است. رشد اقتصادی چین هم پشتوانه محکمی برای بسط آن است. از همین رو در بیشتر ژورنال های بین المللی فلسفه، به خصوص ژورنال های مرتبط با فلسفه تطبیقی، نویسندگان چینی از نظر تعداد دست بالا را دارند. در مورد ژاپن، چنان که پیشتر گفتم فلسفه تاثیر خاص و مستقیمی بر روی مسائل اجتماعی و ندارد، اما توجه به یک نکته ضروری است. چنان که پیشتر گفتم فلسفه در ژاپن با تلاش های "آمانه نیشی" متولد شد. علاوه بر "نیشی"، فیلسوف دیگری به نام "انریو اینووه" که موسس محل تحصیل من یعنی "تویو" نیز هست، بر همان سبیل "نیشی" و در راستای سیاست های ت میجی نگاهی علم گرا و افه زدا به فلسفه داشت. فلسفه به ژاپن آمده بود تا " افه" را از ذهن مردم بزداید و نوعی عقلانیت به جامعه اعطا کند. برای همین "اینووه" سلسله درس گفتارهایی را موسوم به "درباره اشباح" آغاز کرد که چاپ این درسگفتارها گران سنگ ترین اثر اوست. "اینووه" که از خاندانی سامورائی بود و تعلق خاطر زیادی هم نسبت به بودیسم داشت، سعی داشت در این سلسله درسگفتارها باورهای عامه مردم نسبت به وجود "ارواح و اشباح" را،که در فرهنگ ژاپنی جایگاهی سفت و سخت دارند، نقد کند. نفی این موجودات که به نوعی در زمره مجردات هستند می توانست منجر به نفی حقیقت "شین-نیو" در بودیسم شود. "شین-نیو" یک مفهوم متافیزیکی بسیار کلیدی در بودیسم چینی-ژاپنی است. این واژه از نظر متافیزیکی تقریبا هم سنگ مفهوم "حق" و در اصلاحات فلسفی "وجود نامتجلی" در فلسفه ی است و کل تاریخ تفکر بودیسم ماهایانا را شکل می دهد. لذا، اینووه که در فلسفه خود کم و بیش رویکردی کانتی داشت، وقتی که به مفهوم "شین –نیو" می رسد متوقف می شود. او این مفهوم را دیگر در زمره مجرداتی که باید نفی شوند، نمی آورد. بلکه سعی می کند به آن مفهومی "ایمانی" ببخشد. آرامگاه شینبو اوریگوچی و پدرش در استان ایشی کاوا/ عکاس: بهمن ذکی پور همین مفهوم بسیار کلیدی از نخستین سال های قرن بیستم به تدریج بنیان فلسفه ژاپنی را گذاشت؛ و آن چه که به بسط این مفهوم در بطن تفکر مدرن نیرو بخشید: ظهور تفکر پدیدارشناسی در آلمان توسط هوسرل و به تبع او هایدگر بود. بنابراین، ظهور پدیدارشناسی در آلمان و توجه فلسفی به مفهوم "شین –نیو" فلسفه ژاپنی را که در زمان میجی رویکردی ضد ایده آلیستی و علم گرا داشت، ی ره تبدیل می کند به فلسفه ای پدیدارشناسانه و پر رمز و راز. چرا که "شین-نیو" به عنوان "امری نامتجلی" و پیچیده در راز وجود باید "ظهور" کند و "پدیدار" شود. در راس این نگاه و چرخ فلسفی "کیتارو نیشیدا" قرار دارد که همگان او را به عنوان موسس "فلسفه ژاپنی" موسوم به "مکتب کیوتو" می شناسند. آن دانشجویان ممتازی هم که شما در سؤال اولتان به آنان اشاره داشتید عمدتا دانشجویان و شاگردان"نیشیدا" بودند که برای تحصیل فلسفه به آلمان و نزد هایدگر رفتند. پدیدارشناسی علاوه بر این که می توانست درباره مفهوم "شین-نیو" دست به توصیف بزند و آن را "پدیدار" کند، می توانست به نوعی ابزار مواجهه فلسفی با غرب را هم برای ژاپنی های دردمند سنت فراهم کند. درست شبیه آن چیزی که اصحاب پدیدارشناسی در ایران همچون فردید و کربن سعی داشتند با فلسفه ی انجام دهند. لذا، در این رویکرد و در این دوره تاریخی ما با ژاپنی ها از نظر فلسفی امکان نوعی گفتگو داریم. اما میان ما و آنان یک تفاوت بسیار بزرگ است، فلسفه نیشیدا و اخلافش با وجودی که به تدریج رنگ و بوی اجتماعی هم به خود گرفته بود، تاثیر مشخص و مستقیمی بر روی جامعه نگذاشت، اما نگاه های فلسفی در ایران که پیشتر به آن اشاره داشتم عملا وارد نزاع های اجتماعی و ایده ئولوژیک شد. *ویژگی فلسفه های شرق دور با فلسفه های منطقه خاورمیانه که مهد ادیان بوده اند چیست؟ همین طور با فلسفه یونان باستان و غرب معاصر چه تفاوتها و شباهتهایی دارند؟ پیوستگی عرفان با فلسفه در شرق دور با فلسفه ی ایرانی چه تفاوت و شباهتهایی دارد؟تمامی فلسفه های شرقی از خاوردور گرفته تا فلسفه ی ماهیتی عرفانی دارند. شاید با مسامحه هم بتوانیم بگوییم که ماهیتی نوافلاطونی دارند. اگر به برخی از مکاتب بودائی کهن مانند مکتب "هوآین" (در ژاپنی: کگون) نگاهی بی اندازیم نوعی نظام نوافلاطونی را در آن می توانیم تشخیص دهیم به طور کلی تقریبا تمامی فلسفه های شرقی از خاوردور گرفته تا فلسفه ی ماهیتی عرفانی دارند. شاید با مسامحه هم بتوانیم بگوییم که ماهیتی نوافلاطونی دارند. اگر به برخی از مکاتب بودائی کهن مانند مکتب "هوآین" (در ژاپنی: کگون) نگاهی بی اندازیم نوعی نظام نوافلاطونی را در آن می توانیم تشخیص دهیم. همین طور برخی از شواهد تاریخی هم حکایت از آن دارند که برخی از صاحب مکتبان بزرگ بودائی نظیر "کوکای" طی سفر به چین از تفکر هلنیستی متاثر شده اند. در حوزه فلسفه ی هم ماهیت نوافلاطونی آن به طور تاریخی ثابت شده است. علاوه بر این چنان که پیشتر هم اشاره ای داشتم تقریبا تمامی سنت های شرقی به انحا مختلف با مکتب پدیدارشناسی خوب جفت و جور می شوند. به خصوص این که پدیدارشناسی به شما امکان نوعی فهم و تفکر "غیر تاریخی (فرا-تاریخی)" هم می دهد. به این اعتبار که وقتی شما درباره تجلی "شین-نیو" یا در فلسفه ی تجلی "حق" صحبت می کنید، خود به خود از سطح زمان و تاریخ متداول گذر می کنید و از نظر مفهومی به ورطه ای وارد می شود که هنوز زمان آغاز نشده و اساسا شکافی میان سوژه و ابژه شکل نگرفته است. چنان که "نیشیدا" هم اثر اصلی خود "پژوهشی درباب خیر" را با این عبارت آغاز می کند: "آنی که رنگی می بینیم یا صدائی می شنویم، هنوز نه سوژه ای هست و نه ابژه ای". بنابراین، به طور کلی تفکر شرقی اساسا و بی وقفه امری نامتجلی و پنهان را می جوید که فراتر از بعد زمان و مکان است و برای فهم آن حاجت به نوعی "شهود" است. لذا، تفکر شرقی نسبت وثیقی با مراقبه، ریاضت و امور فراتاریخی پیدا می کند. علاوه بر همه این ها ذکر یک نکته که هنوز هم علت آن برای من سئوال است، فکر می کنم که خالی از فایده نباشد. تقریبا از دهه ۲۰ میلادی به بعد یک بخش بزرگی از فرهنگ و تفکر ژاپن میل و گرایش بسیار زیادی به ساختن نوعی "دین عام" یا "دینی جهان شمول" داشته است. از این گرایش گاه با نام "اتحاد آسیایی" یا "فرا- فلسفه شرقی" هم یاد می شود. این گرایش در صد سال اخیر هم در سطح و هم در سطح فلسفی و هم در سطح دینی به انحا مختلف دنبال شده است. مثلا در سطح "شومی اوکاوا" طی جنگ جهانی دوم با مطرح ایده "آسیا متحد" سعی داشت به وحدتی با تمدن های آسیایی دست یابد، اما ش ت ژاپن در جنگ تمامی این آرزو را بر باد داد یا در همین سالهای اخیر نخست "یوکیوهاتویاما" که نه ماهی بر سر کار بود، سعی داشت تا این اتحاد آسیایی را دست کم در قلمرو کشورهای خاوردور به جریان بی انداز که ناکام ماند. در سطح فلسفی این تلاش ها ظاهرا با پژوهش های "شینوبو اوریگوچی" آغاز شد. او سعی داشت با تفسیری فلسفی از شینتو آن را با دیگر ادیان آسیایی منطبق و متحد کند، اما با فوت او چیزی جز درس گفتارها و یادداشتهای پراکنده از طرح عظیمش باقی نمانده است، اما ی که در سطح فلسفی کم وبیش موفق به انجام این کار شد ی نیست جز توشیهیکو ایزوتسو. نکته جالب در این مورد این است که ایزوتسو طی دوران جنگ با موسسه "شومی اوکاوا" در ارتباط بود و دوستی خوبی هم با "اکاوا" داشت. از طرف دیگر ایزوتسو طی سال هایی که در "کیئو" درس می خواند به کلاس های "شینبو اوریگوچی" هم می رفت، لذا تاثیر هم زمان و فلسفی بر تفکر شرقی ایزوتسو از سوی "اوکاوا" و "اوریگوچی" به هیچ وجه بعید نیست. با این حال فلسفه ایزوتسو به دلیل گستردگی بسیار زیادش و همین طور کاستی های معرفت شناختی موجود در آن، در ژاپن ارج و قربی همسنگ با "فلسفه نیشیدا" و "مکتب کیوتو" نیافت. در سطح دینی هم ادیان نوظهور در ژاپن چنین خط و مشی ای را دنبال می کنند و معتقدند که پیشوای دینی آنان به نمایندگی از ان و بزرگان تمامی ادیان مأموریت یافته تا بشر را در این مرحله از تاریخ نجات دهد، لذا گرایش وحدت گرایانه دینی بسیاری زیادی را می توان در این ادیان نوظهور مشاهده کرد. با این حال چنان که گفتم هنوز علت این میل جامعه ژاپن به ساختن "دینی عام" برای من مجهول است. تصویر آرشیوی از "انریو اینووه" بنیان گذار تویو *آموزش علوم خصوصا فلسفه در های ژاپن چگونه است؟ دانشجویان و اساتید، کتابها، فضای ی و ... با کشور ما چه اختلافی دارد؟ بیش از هر چیز بگذارید نکته ای مهم را یادآور شوم. به طور کلی ستاره اقبال علوم انسانی در ژاپن رو به افول است. این مسئله هم کاملا با اقتصاد و سیاست های اقتصادی ارتباط دارد. رشته های علوم انسانی اساسا رشته های تولید کننده نیستند. این رشته ها عمدتا رشته هایی مصرف کننده اند و هزینه های آن ها باید از سوی ت، نهادها یا شرکت های مولد تامین شود. مسلما شرکت ها و نهادهای بزرگ برای تامین متخصص و نیروی انسانی، که در نهایت این نیرو موجب افزایش تولید می شود، بر روی رشته های مصرف گرای علوم انسانی سرمایه گذاری نمی کنند. این سرمایه مستقیما صرف رشته های فنی ـ ی، پزشکی و امثالهم می شود. طبیعتا دانشجوی جویای کار هم ترجیح می دهد وارد این قبیل رشته ها شود تا آینده کاری خود را نسبتا بیمه کند. اما در علوم انسانی واقعا این طور نیست و نتیجه پژوهش متخصص علوم انسانی هم تاثیر اقتصادی و تولیدی مشخصی بر روی جامعه ندارد. برای همین هم یکی از سیاست های ژاپن حذف تدریجی رشته های مصرف کننده علوم انسانی و تمرکزبیشتر بر روی علوم فایده باور است. مسلما فلسفه هم جزو رشته هایی است که آینده اش بسیار به خطر افتاده است. در حال حاضر هم های کمی در ژاپن هستند که رشته فلسفه در آنها مستقل است. ما باقی ها یا فاقد این رشته هستند یا این رشته را در ذیل رشته ادیان تعرف کرده اند. به این معنا که رشته می شود ادیان و کورس ی می شود فلسفه. جالب است بدانید که کیوتو که مقر «مکتب کیوتو» هم هست رشته فلسفه را در ذیل رشته ادیان تعریف کرده است. همین طور برخلاف ایران که دانشجو در مقطع تحصلات تکمیلی گرایش خود را انتخاب می کند، در ژاپن عملا گرایش انتخاب نمی شود بلکه دانشجو در نسبت با تخصص راهنما گرایش اش را انتخاب می کند. مثلا اگر دانشجویی علاقه مند به پژوهش در زمینه فلسفه هایدگر باشد، ی را در آن انتخاب می کند که در این زمینه دارای تخصص است.در ژاپن اصل بر خواندن و فهمیدن متن اصلی است و ترجمه ترجمه متون که در ایران بسیار رواج دارد در ژاپن قابل قبول نیست. علاوه بر این در ایران فلسفه به نوعی با سیاست و فعالیت های روشنفکری و اجتماعی بسیار گره خورده است و مرز اینها به شدت در هم تنیده شده است از دیگر نکات هم می توان به این اشاره کرد که در ژاپن اصل بر خواندن و فهمیدن متن اصلی است و ترجمه ترجمه متون که در ایران بسیار رواج دارد در ژاپن قابل قبول نیست. علاوه بر این در ایران فلسفه به نوعی با سیاست و فعالیت های روشنفکری و اجتماعی بسیار گره خورده است و مرز اینها به شدت در هم تنیده شده است. از همین روست که بسیاری از ژورنال های فکری در ایران همواره تصویری از یک شمند یا روشنفکر را بر روی جلد خود دارند، اما در ژاپن فلسفه خیلی وارد مسائل و اجتماعی نمی شود و تصویر روشنفکران و شمندان فلسفه در مطبوعات عمدتا غایب است. در ژاپن فهم درست و دقیق از متن و خوانشی دقیق از فلان فیلسوف عمدتا به عنوان معیار دانش فلسفی شناخته می شود. به تعبیر دیگر هر چه خوانش و تحلیل شما از متن دقیق تر و وفادارانه تر باشد، عیار فیلسوف بودن شما نیز بیشتر است. این نوع نگاه اگر چه در سطح آکادمیک نگاهی بسیار پسندیده و حتی نکته بین است، ولی موجب عدم ظهور خلاقیت و نوآوری های فلسفی و همین طور تاثیر اجتماعی فلسفه می شود. دیگر نکته قابل اعتنا هم این است که در ایران به خصوص در مقطع کارشناسی اصل بر خواندن تاریخ فلسفه است. چنان که تحصیل در رشته فلسفه با واحدهایی درباره حکمت یونان آغاز می شود و در سیری تاریخی به واحدهایی در خصوص فلسفه های جدید و معاصر می رسد. به نوعی می توانیم بگوییم که نگاه آموزش فلسفه در ایران به نوعی رویکردی هگلی و تاریخی دارد، اما در ژاپن هم به دلایل تاریخی و هم به دلیل گرایش شدید تفکر ژاپنی به پدیدارشناسی فلسفه تاریخی خوانده نمی شود، بلکه موضوعی خوانده می شود. به این معنی که در کلاس ها درباره موضوعی فلسفی تدریس و تحصیل می شود. نکته آ این که در ایران هم به دلیل اجتماعی و هم به دلایل خلق و خوی ما ایرانیان جدل و پرسش با امری نسبتا رایج است، اما در ژاپن به دلایل اجتماعی و فرهنگی که این جا مجال بحثش نیست، پرسش امری نسبتا غایب است. *چه فیلسوفان غربی در ژاپن بیشتر مشهورند و به آنها بیشتر توجه می شود. مردم و دانشجویان و اهالی فلسفه در ژاپن به فلسفه شرقی خودشان بیشتر توجه دارند یا فلسفه غرب؟ چنان که پیشتر گفتم فیلسوفان پدیدارشناس و در رأس آنان هایدگر و هوسرل و در مرتبه بعدی فیلسوفان فرانسوی نظیر برگسون، لویناس، وز، مرلوپنتی، دریدا، ژان لوک ماریون و غیره از شهرت بسیاری برخوردار اند. آثار این فیلسوفان بارها توسط متخصصان مختلف به ژاپنی ترجمه شده است. فیلسوفان تحلیلی و مار یست از اقبال کمتری برخوردار بوده اند.
سایت خبری ملکانه :سیستم آموزشی مدارس ژاپن چگونه است؟ راز موفقیت سیستم آموزشی مدارس ژاپن چیست و ایده های شکل گرفته برای خلاقیت در مدارس ژاپن از کجا می آید. در ادامه با ملکانه همراه باشید تا با سیستم آموزشی مدارس ژاپن آشنا شویم.
ژاپن فقط به نه سال تحصیلات اجباری نیاز دارد. سیستم آموزشی ژاپن از شش سال دوران ابت ، سه سال راهنمایی و سه سال دبیرستان تشکیل می شود.دوران ابت در ژاپن بسیار سازمان یافته اما در عین حال مفرح است و بر مسئولیت اجتماعی و فعالیت های گروهی تکیه دارد. دانش آموزان ابت ژاپنی که می گویند از مدرسه لذت می برند از دانش آموزان ابت امریکایی که از مدرسه رفتن لذت میبرند بسیار بیشترند. تحصیلات برای آنها تا دوران راهنمایی و دبیرستان که در طول آن مجبورند برای کنکور حفظ ی ها و مسائل ریاضی و علوم سخت و زیادی را متحمل شوند، مشکل نیست.متوسط سال تحصیل برای افراد ۲۵ سال و بالاتر: 10.6 سال برای خانم ها و 10.8 سال برای آقایان (در مقایسه با 1.2 سال برای خانم ها و 3.5 سال برای آقایان در هند؛ 12.4 سال برای خانم ها و 12.2 سال برای آقایان در ایالات متحده امریکا) می باشد.در سال ۱۹۸۶، حدود ۹۴ درصد از همه دانش آموزان وارد دوره متوسطه شدند (با نسبتی مشابه با امریکا) و ۳۵ درصد از همه دانش آموزان دوره دبیرستان به راه یافتند. نسبت ا اج شدن در ژاپن ۱۰ درصداست که این آمار برای ایالات متحده ۲۵ درصد می باشد.حدود 87.6 درصد از همه دانش آموزان در مدارس تی درس می خوانند. بعضی خانواده ها نیمی از درآمد خود را صرف مدارس غیر تی برای فرزندان خود می کنند.تعداد دانش آموزان رو به کاهش است. در سال ۲۰۰۳، 1.27 میلیون دانش آموز از دبیرستان فارغ حصیل شدند که این بالاترین آمار متعلق به سال ۱۹۹۲ و 1.8 میلیون بوده است.سال تحصیلی سیستم آموزشی مدارس ژاپنسال تحصیلی ژاپنی حدود ۲۱۰ روز طول می کشد (این میزان در ایالات متحده ۱۸۰ روز، در چین ۲۵۱ روز، در کره جنوبی ۲۲۰ روز می باشد). سال تحصیلی در ژاپن از اواسط ماه آوریل شروع شده و تا آ مارس طول می کشد و به سه ترم تقسیم می شود که اولی از آوریل تا جولای، دومی از سپتامبر تا دسامبر و سومی از ژانویه تا مارس می باشد. آنها شش هفته تعطیلات تابستانی، دو هفته تعطیلات زمستانی و دو هفته تعطیلات بهاری دارند.برای اتمام یک مقطع بچه ها تاریخ تولد مشخص دارند؛ آنهایی که در ماه مارس متولد شده اند به یک سال و آنها که آوریل به دنیا آمده اند به سالی دیگر می روند. کارشناسان تحصیلی در ژاپن پیشنهاد داده اند که شروع سال تحصیلی از ماه آوریل به ماه سپتامبر یا اکتبر تغییر کند تا با باقی کشورها همخوان شوند.1 - سیستم آموزشی مدارس ژاپنیک روز مدرسه در ژاپن از ۸ صبح تا ۳ بعدازظهر طول می کشد اما در روزهای مختلف متفاوت است. بااینکه طول روز مدرسه به نسبت امریکا بلندتر است اما دانش آموزان ژاپنی معمولاً وقت آزاد و زنگ تفریح های بیشتری دارند. کلوب های ورزشی حتی برای دانش آموزان ابت گاهی بچه ها را صبح خیلی زود به مدرسه کشانده و باعث می شود تا ۶ یا ۷ عصر هم آنجا بمانند.ژاپنی ها برای شروع دوران تحصیل اهمیت بیشتری قائل هستند تا اتمام آن. وقتی کودکی وارد دبستان می شود جشن های بزرگی برای او می گیرند و هدایای گرانبهایی هم هدیه می کنند تا زمانیکه او از دبیرستان یا فارغ حصیل می شود.بچه های ژاپنی معمولاً بیشتر به اردوهای آموزشی می روند تا بچه های امریکایی. آنها را معمولاً برای کشت یا برداشت سیب زمینی و برنج به مزارع می برند. در بعضی مناطق بچه های کلاس پنجمی را به اردوی اسکی و بچه های کلاس ششمی را به هیروشیما می برند. یکی از اردوهای مدرسه ای رایج در توکیو یک تور یک روزه به مناطق جنگ جهانی دوم که تونلی 1.6 کیلومتری زیر زمین است و تور یک روزه به دیزنی لند توکیو می باشد. حدود ۳۰ روز سال تحصیلی آنها در اردو، جشن های فرهنگی و سایر مراسم ها هستند.یک هفته مدرسه های ژاپنهفته درسی پنج روزه در سال ۲۰۰۲ در ژاپن بنیان گذاری شد. قبل از دهه نود بچه ها فقط شنبه ها صبح به مدرسه می رفتند و در سال ۱۹۹۲ آنها یک هفته در ماه هفته مدرسه داشتند که این مقدار در سال ۱۹۹۵ به دو بار در ماه و نهایتاً در سال ۲۰۰۳-۲۰۰۲ به یک سال تحصیلی افزایش یافت.هفته پنج روزه منجر به کمتر شدن ساعات کلاس برای کلیه دروس شد. برای جبران بچه ها باید سه روز در هفته فعالیت فوق برنامه ای مثل بدمینتون یا راگبی داشته باشند. گاهی اوقات این فعالیت ها برای ساعات بعد از مدرسه بچه ها و گاهی اوقات برای آ هفته ها برنامه ریزی می شود.تحقیقات نشان داده است که حدود ۷۰ درصد از همه دانش آموزان از هفته پنج روزه تحصیلی خوششان می آید. درمیان آنهایی که از آن راضی نیستند، بچه های ۱۲ ساله ای هستند که نگرانند این سیستم جدید جلوی رفتن آنها به یک خوب را بگیرد. سایر مخالفین می گویند بدون مدرسه حوصله شان سر می رود. بعضی والدین شکایت دارند که بچه ها زمان زیادی را به بازی های کامپیوتری و وقت تلف می گذرانند و کم بودن زمان مدرسه و درس خواندن اصلاً به نفع آنها نیست. بسیاری مدارس غیر تی هفته شش روزه درسی دارند.ایجاد هفته پنج روزه درسی برای خانواده ها و جامعه ژاپن به چالشی تبدیل شد زیرا نمی دانستند که برای اوقات فراغت دانش آموزان چه فعالیت هایی را باید در نظر بگیرند. در بعضی مناطق کلاس های فوق برنامه ای مثل صنایع دستی، سفالگری و بازی های خاص برگزار شد. تحقیقات نشان داده است که بچه ها بیشتر در تعطیلات آ هفته خود به فعالیت های خارج از منزل می پردازند اما هنوز تعداد زیادی از بچه ها در خانه به تماشای تلویزیون یا انجام بازی های کامپیوتری روی می آورند.هفته پنج روزه درسی مقصر بسیاری از ضعف های عملکردی در مدرسه شناخته شده است. این روزها بحث زیادی بر سر بیشتر ساعات درسی بچه ها، کوتاه تر تعطیلی ها یا اضافه به ساعات درسی است.کلاس های تمیز در ژاپنسوجی (پا ازی مقدس) به زمان ۱۵ دقیقه ای در روز گفته می شود که همه فعالیت های بچه ها متوقف شده و همه به تمیز مدرسه کمک می کنند. معمولاً معلمین و مدیران هم کمک کرده و به بچه ها ملحق می شوند.مدارس ژاپن خدمتکار ندارند زیرا دانش آموزان و کارکنان همه تمیزکاری را انجام می دهند. بچه های دبستانی، راهنمایی و دبیرستان همه راهروها، کلاس ها و حیاط مدرسه را بعد از ناهار و قبل از رفتن به خانه جارو کشیده و تمیز می کنند. آنها حتی پنجره ها و تو ها را هم تمیز کرده و سطل های زباله را هم تخلیه می کنند.
آنها اعتقاد دارند که تحصیل فقط یاد دادن درس های مختلف به دانش آموزان نیست، همکاری با دیگران، اخلاقیات، حس مسئولیت پذیری و رفتار اجتماعی نیز بخشی از آن است. با این روش دانش آموزان می فهمند که اگر کثیف کاری انجام دهند خودشان موظف به تمیز آن هستند به همین ترتیب سعی می کنند همه چیز را تمیز نگه دارند.ساعت ناهار در مدارس ژاپنهمه بچه های دبستانی در مدرسه غذا می خورند و حدود ۸ درصد از دانش آموزان دوره متوسطه هم همینطور. دانش آموزان ژاپنی در کلاس درس غذای خود را میل می کنند (هیچ بوفه یا کافه تریایی در مدارس ژاپن وجود ندارد) و خودشان به آماده و سرو غذا کمک می کنند. غذا در سینی های مخصوص استیل توسط دانش آموزانی که لباس و دستکش مخصوص پوشیده اند، سرو می شود. غذا معمولاً در آشپزخانه ای که در طبقه اول مدرسه قرار گرفته است درست شده و بعد به کلاس های منتقل می شود.غذاها معمولاً گوشت قرمز، سیب زمینی و سبزیجات؛ نودل مخلوط شده با آجیل و طالبی؛ برنج و کاری و سالاد و ترشی؛ سوشی به همراه سوپ و میوه می باشد.هزینه غذا چیزی در حدود ماهانه 450 دلار در دبستان و 550 دلار در متوسطه می باشد. بچه ها باید همه چیز بخورند و اگر معلمی کمی برنج یا هر ماده غذایی دیگر در ظرف دانش آموزی پیدا کند او را مجبور خواهد کرد آن را بخورد.3 - سیستم آموزشی مدارس ژاپنمعاینات پزشکی و سلامتی و تهویه مطبوع در مدارس ژاپندانش آموزان بطور اجباری و رایگان مورد آزمایشات پزشکی قرار میگیرند. شنوایی، بینایی، و سیستم تنفسی آنها چک میشود. دندانپزشکان، دندانهای آنها را معاینه میکنند. نمونه ادرار آنها جهت تشخیص دیابت و عفونتهای ادراری به آزمایشگاه فرستاده میشود. یکی از آزمایشات ناخوشایندی که در منزل انجام میگرید پین ورم (pinworm) نام دارد.پین ورم ها انگل های ریزی هستند که موجب خارش و سایر مشکلات سلامتی می شوند. این انگل ها در حدود ۴ درصد از همه دانش آموزان یافت می شود. پین ورم در ن در آپ س زندگی می کنند و برای تخمک گذاری در ظاهر می شوند. برای معاینه آن برای رو روز پشت هم یک نوار چسب مخصوص روی دانش آموز قرار گرفته و نوار چسب ها به آزمایشگاه برده می شود و زیر میکروسکوپ معاینه می شوند.در کلاس درس های مدارس ژاپن وسیله گرمایش یا سرمایش وجود ندارد. در زمستان، دانش آموزان با کت و کاپشن و کلاه و دستکش سر کلاس می نشینند. گاهی بینی و گوش هایشان قرمز می شود و بخار تنفسشان را می توانند ببینند. در ماه جولای کلاس های گرم که حتی یک پنکه هم در آن وجود ندارد را تحمل می کنند.یونیفرم و لباس های دانش آموزان در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
بچه های کوچک کلاه های رنگی سر می گذارند و علامت هایی به شانه هایشان وصل می کنند که سال تحصیلی آنها را نشان می دهد. در دبستان، معمولاً دانش آموزتن یونیفرم تن نمی کنند اما برای دوره متوسطه و دبیرستان پوشیدن یونیفرم ا امی است. یونیفرم پسرها یک کت کتانی آبی با شلوار همخوان با آن و یونیفرم دخترها دامن تک رنگ یا چهارخانه تا زانو و یک بلوز سفید ساده یا بلوز سفید با یقه ملوانی است.یونیفرم تابستان و زمستان دانش آموزان ژاپنی با هم متفاوت است. همانطور که انتظار می رود بچه ها سعی می کنند یونیفرم هایشان را به شکلی متفاوت بپوشند. دخترها معمولاً یقه بلوزهایشان را برمی گردانند یا دامن هایشان را بیش از حد بالا می کشند تا کوتاه تر شود. آنها معمولاً در کیف های خود لوازم آرایش دارند و بعد از تعطیلی مدرسه از آن استفاده می کنند.در دوران ابت ، دخترها و پسرهای کلاس اول و دوم و سوم جلوی همدیگر سر کلاس لباس های خود را عوض کرده و لباس های ورزشی شان را تن می کنند اما پسرها معمولاً چشم چرانی نمی کنند. دختران در چنین روزهایی دامن می پوشند و در زیر آن شلوار ورزشی تا بتوانند براحتی لباسشان را عوض کنند. اما از کلاس پنجم در اتاقهای جداگانه ای لباس عوض می کنند.2 - سیستم آموزشی مدارس ژاپنقوانین مدارس ژاپندر ۱۸۷۰، ویلیام الیوت گریفین اعلام کرد که دانش آموزان ژاپنی باید با فروتنی، خلاقیت، اطاعت، احترام و ادب خود دل معلم خود را شاد کند. خارجی هایی که در مدارس ژاپنی درس خوانده اند می گویند که این گفته گریفین هنوز در مدارس ژاپن اجرا می شود.بچه هایی که تقلب از آنها گرفته شود، سرشان تراشیده شده و از مدرسه ا اج می شدند.بچه ها در ژاپن آماده بودن را از سن خیلی کم یاد می گیرند. در مهدکودک به آنها آموزش داده می شود چطور لباس های خود را تا کنند و همیشه در یکی از جیب هایشان یک دستمال تمیز دارند. در مدرسه به آنها آموزش داده می شود که همیشه سه مداد تیز و تراش شده روی میزشان داشته باشند–نه دو و نه چهار مداد–و همیشه چسب، خط کش و پاک کن در جامدادی خود دارند. دانش آموزان دوران ابت وقتی وارد مدرسه می شوند دمپایی های مخصوص پوشیده و کفش هایشان را در قفسه های جاکفشی می گذارند. کوله پشتی هایشان همه یک شکل بوده و همه باید آن را به یک شکل بیندازند.مدارس ژاپن قوانین خاصی برای بلندی ناخن و مدل مو دارند. استفاده از لوازم آرایش ممنوع بوده و بچه هایی که موهای بلند یا رنگ شده دارند معمولاً جریمه می شوند.با انی که علائم خود محوری و تک روی از خود بروز می دهند برخورد میشود.کوله پشتی های مورد علاقه دانش آموزان ژاپنی معمولاً از چرم بادوام و ضخیم درست می شود که بین ۲۰۰ تا ۵۰۰ دلار قیمت داشته و در رنگ های مختلف موجود هستند. معمولاً وقتی بچه ای مدرسه را آغاز می کند، پدر و مادربزرگ او برایش کیف مدرسه می ند و از آنها انتظار می رود که آن کیف را تا آ دبستان استفاده کنند.وسعت کلاس های مدارس ژاپن و سازماندهی دانش آموزان ژاپنیتعداد دانش آموزان در هر کلاس معمولاً بیشتر از امریکا است. نسبت معلم به شاگردان در ژاپن 1 به 21 است اما یک کلاس عادی دبستان معمولاً ۳۱ تا ۳۵؛ راهنمایی ۳۶ تا ۴۰ و دبیرستان ۴۵ دانش آموز دارد. وقتی از معلمین سوال می شود که تعداد ایدآل برای دانش آموز در یک کلاس چقدر است آنها ۲۱ تا ۲۵ نفر پاسخ می دهند.معلمین کلاس را به چند گروه تقسیم کرده و سرگروهی برای هر کدام تعیین می کند. تاکید بسیاری بر عملکرد هماهنگ گروه وجود دارد. اگر یکی از شاگردان کاری که به او محول شده را انجام ندهد یا طبق گروه رفتار نکند، بچه های دیگر اختیار دارند که به او برای همکاری فشار بیاورند. تحقیقات نشان داده است که دانش آموزان ژاپنی به طور متوسط حدود یک سوم زمان بیشتری به یادگیری در هر کلاس صرف می کنند تا دانش آموزان امریکایی.بچه های ژاپنی تکالیف تابستانی زیادی دارند. از گذشته زیاد سوال سر کلاس خج آور بوده است. سال بالایی یا سال پایینی بودن در طریقه برخورد دانش آموزان اهمیت زیادی دارد.تکنولوژی آموزشی در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
طبق آ ین آمار، در ماه مارس ۲۰۱۰، ۵۶،۰۰۰ مدرسه تی در ژاپن از تخته سیاه های الکترونیکی استفاده می د. که نسبت به سال گذشته، سه برابر شده است. در یک تحقیق مشخص شد که بین ۳۰ درصد تا ۵۰ درصد از معلمین مدرسه هایی که این ابزار را داشتند، طریقه استفاده از آن را نمی دانستند.در ژاپن می توان کلاس چهارم هایی پیدا کرد که در آن همه دانش آموزان لپ تاپ یا تبلت دارند. یکی از بزرگترین موانع در این کلاس ها این واقعیت است که بعضی دانش آموزان توانایی و مهارت بیشتری نسبت به سایرین دارند. ت ژاپن تصمیم دارد به هر دانش آموز خود یک تبلت بدهد.آموزش شنا در مدارس ژاپنتقریباً همه مدارس ژاپن یک حیاط در فضای باز دارند. در دوران ابت آموزش شنا بخشی از برنامه درسی دانش آموزان است و در طول تابستان نیز به صورت رایگان برگزار می شود. هدف آموزش شنا به بچه هاست تا بتوانند هم از این ورزش لذت ببرند و هم در مواجهه با آب، ایمنی داشته باشند.در ماه ژوئن که کلاس های شنا آغاز می شود، برنامه دقیق و آنچه از بچه ها در این کلاس ها انتظار می رود در اختیار والدین گذاشته می شود. بچه ها باید از مایوهای مجاز و کلاه شناهایی که اسم و سطح کلاسشان روی آن نوشته شده است استفاده کنند. والدین باید دمای بدن بچه ها را هر روز چک کنند و آن را روی کارتی یادداشت کنند تا مشخص شود که فرزندشان آن روز برای شنا از سلامت کافی برخوردار است.بچه ها در مدرسه مایوهای خود را می پوشند و دخترها و پسرها از اتاق هایی مجزا برای تعویض لباس استفاده می کنند. قبل از استفاده از است باید حتماً دوش بگیرند و حرکات کششی انجام دهند. معمولاً معلم عادی کلاس شنا را نیز به بچه ها آموزش می دهد.دانش آموزان در مناطق مختلف باید بتوانند یک مسافت مشخص مثل ۱۰۰ متر، ۲۰۰ یا ۴۰۰ متر را شنا کنند. اگر نتوانند باید از کلاس های خاص تابستانی استفاده کنند.والدین و مدارس در ژاپندر تحقیقی که در سال ۲۰۰۵ انجام گرفت مشخص شد که ۸۰ درصد از والدین ژاپنی نگران وضعیت درسی فرزندانشان هستند.انجمن های اولیا و مربیان در ژاپن تحت نظارت مدرسه تشکیل می شود و والدین معمولاً فعالیت زیادی در آن دارند. انجمن های اولیا و مربیان ژاپن از این لحاظ متفاوت است که مدرسه در ابتدای کار تا ۵۰ دلار از هر یک از والدین دریافت می کند و بعدها توقعی از آنها در امور مالی ندارد و بیشتر از آنها انتظار دارد که برای شرکت در جشن ها و مراسم ها وقت بگذارند.تحصیلات در ژاپن و مادرانخانواده ها در ژاپن اساس و بنیاد برنامه های مدرسه هستند و ازآنجاکه پدر خانواده ندرتاً خانه است، بیشتر مسئولیت برای اطمینان از عملکرد خوب بچه ها بر عهده مادر خانواده است. اوست که به تکالیف بچه ها رسیدگی می کند، برای آنها کتاب می خواند و حتی بعضی اوقات که بیمار هستند به جای آنها به مدرسه می روند و در نیمکت های بزرگ مخصوصی که ویژه مادران است می نشینند تا فرزندانشان از درس های عقب نمانند. اگر بچه ای در مدرسه نتواند نمرات خوب بگیرد، این مادرش است که سرزنش می شود نه کودک.بیشتر حس موفقیت مادران به دستاوردهای فرزندانشان در مدرسه بستگی دارد و او تلاش زیادی برای کمک به آنها می کند. درک جامعه از موفقیت یک زن بعنوان یک مادر تا حد زیادی به عملکرد فرزندان او در مدرسه وابسته است.مادران ژاپنی همیشه در حال درس یاد دادن به بچه هایشان، آماده تنقلات و غذا برای مدرسه آنها، ایستادن در صف برای ثبت نام آنها برای امتحانات هستند. او تماشای تلویزیون را بر خود حرام می کند تا فرزندش بتواند در آرامش درس بخواند. او همه معلم های فرزندش را می شناسد، سابقه آنها را بررسی کرده و در مورد موفقیت شاگردهای قبلی آنها تحقیق کرده اند.مادران بچه های ابت در کلاس های ورزش و موسیقی آنها هم حاضر می شوند تا بتوانند به فرزندانشان کمک کنند که در خانه هم تمرین کنند. بعضی مادران حتی بچه های خود را در اولین روز و کار هم همراهی می کنند.اوقات فراغت کم برای دانش آموزان ژاپنیبچه های دبستانی اگر خیلی مشغول تکالیف بعد از مدرسه خود نباشند وقت آزاد زیادی برای بازی با دوستانشان بعد از مدرسه دارند. بچه های راهنمایی و دبیرستان معمولاً ساعت ۴ بعدازظهر به خانه می آیند، یک وعده غذای سبک و سریع می خورند و معمولاً سه بار در هفته در کلاس های فوق العاده که از ۵ تا ۱۰ شب است شرکت می کنند. گاهی اوقات در روزهای تعطیل آ هفته هم کلاس فوق العاده دارند.بچه های دبستانی دو تا سه بار در هفته شدیداً درگیر هستند و دختران معمولاً در کلاس های باله، و پیانو شرکت می کنند و پسرها معمولاً بیس بال یا کاراته کار می کنند. هم دختران ، هم پسران در کلاس های انگلیسی، خطاطی، حساب یا شنا شرکت می کنند.یکی از بزرگترین تراژدی های سیستم آموزشی ژاپن این واقعیت است که بچه ها و نوجوانان همیشه در حال درس خواندن هستند و زمان کمی برای تفریح دارند. وقت استراحت آنها بسیار کم بوده و می بایست بعد از مدرسه به سرعت برای کلاس های فوق برنامه خوب آماده شوند.زندگی در دوران دبیرستاندبیرستان در ژاپن تعطیلات تابستانی کوتاه تر اما تعطیلات زمستانی بلندتری نسبت به امریکا دارد. در یک روز مدرسه، دانش آموزان ژاپنی به طور متوسط از ۸:۳۰ صبح تا ۴ بعدازظهر در مدرسه حاضر می شوند و برحسب مدرسه ای که می روند، ۲ تا ۶ ساعت تکلیف در منزل دارند. خیلی از آنها در کلاس های فوق العاده عصر شرکت می کنند و در تعطیلات آ هفته شدیداً سرگرم فعالیت های ورزشی هستند.سیستم آموزشی مدارس ژاپندبیرستان های در ژاپن رتبه بندی شده اند و دانش آموزان هر دبیرستان با یونیفرم هایشان شناخته می شوند. آنهایی که به دبیرستان های رتبه پایین می روند کاملاً مشخص هستند و معمولاً پیشرفت در زندگی آینده برای آنها سخت تر خواهد بود.تحقیقات نشان داده است که دانش آموزان دبیرستانی بیشتر از کار در می روند. در یک آمارگیری مشخص شد که نیمی از سال آ ی های دبیرستان کمتر از ۲ ساعت خارج از مدرسه درس می خوانند و یکی از هر ۵ نفر آنها اصلاً هیچ درسی در خانه نمی خواند.بچه ها و نوجوانان ژاپنی و تلفن همراهبراساس آمار تی در سال ۲۰۰۸، ۳۱ درصد از بچه های دبستانی همراه خود موبایل دارند. شرکتdocomo mo یک خط تولید برای موبایل های مخصوص بچه های کوچک دارد که نرم افزار روی آنها از کتا ب های مصور تا برنامه های درسی برای کمک به یادگیری آنها در خود دارد. در سال ۲۰۰۱، فقط ۱۰ درصد از بچه های دبستانی و راهنمایی تلفن همراه داشتند.اما تا سال ۲۰۰۸ این میزان به ۶۰ درصد رسید و تقریباً نیمی از آنها از تلفن همراه خود برای فرستادن ۲۰ ایمیل یا بیشتر در روز استفاده می د اما ندرتاً از آن برای حرف زدن بهره می بردند و ۹۶ درصد از دانش آموزان دبیرستانی از تلفن همراه استفاده می کنند که زمان استفاده آنها برای پسرها به طور متوسط ۹۲ دقیقه و دخترها ۱۲۴ دقیقه بوده است.تلفن همراه در مدارس ژاپندانش آموزان معمولاً زیر میز خود مشغول فرستادن ایمیل و اس ام اس یا حتی ع گرفتن هستند. حتی در مدارسی که تلفن همراه ممنوع است، متوقف شدن کلاس درس بخاطر زنگ موبایل دانش آموزان کاملاً عادی است. در تحقیقی که در سال ۲۰۰۴ انجام گرفت، ۷۰ درصد از دانش آموزان گفتند که در کلاس از تلفن خود برای فرستادن اس ام اس یا حرف زدن استفاده کرده اند.در ژانویه ۲۰۰۹، وزارت آموزش بیانیه ای برای ممنوعیت آوردن تلفن همراه توسط دانش آموزان به مدرسه صادر کرد. از آن زمان، بیش از ۹۰ درصد از دبستان و دبیرستان های این قانون را داشتند. اعتراض به این بیانیه از طرف والدینی بود که دوست داشتند فرزندانشان برای ایمنی و امنیت موبایل خود را همراه داشته باشند. براساس بیانیه وزارت آموزش، والدینی که بر این مسئله اصرار دارند، باید درخواست کتبی به مدرسه بفرستند.در سال ۲۰۰۸، ژاپن قوانین جدیدی اعلام کرد که به موجب آن استفاده تلفن همراه در مدارس تی ممنوع بود که البته آنها می توانستند تلفن های خود را همراه داشته باشند اما نمی توانستند از آن استفاده کنند. بسیاری تصور می د که این قانون، قابل اجرا نیست.تحقیق که در ماه مارس ۲۰۰۴ انجام گرفت مشخص کرد که ۷۰ درصد از دبیرستان ها به دانش آموزان اجازه می دهند تلفن همراه هایشان را با خود به مدرسه بیاورند. از اینها حدود ۹۰ درصد خاموش بودن تلفن ها در کلاس های را ا امی قرار دادند.دانش آموزان پُراسترس ژاپنی در تحقیقی که در سال ۱۹۹۶ در اوزاکا انجام گرفت مشخص شد که ۸۰ درصد از دانش آموزان دبیرستانی احساس استرس دارند، ۸۶ درصد به اندازه کافی نمی خوابند و ۴۰ درصد در شب کمتر از ۶ ساعت خواب دارند.یک دانش آموز ژاپنی که تمام تعطیلات سال نو خود را به درس خواندن گذرانده بود می گوید: «اینقدر سخت درس خواندن باعث می شود گاهی احساس بدبختی کنم. اما در این زمان ها خودم را تشویق کرده و می گویم صبر کن و نتیجه اش را ببین.»ک ن با نیازهای خاص و ناتوانی های یادگیری با بچه های دیگر در یک کلاس می نشینند اما در کلاس های دیگری که به نیازهای خاص آنها توجه اکید می شود نیر شرکت می کنند.بچه های باهوش در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
در سال ۱۹۹۵، یک کودک ۹ ساله ژاپنی در کنکور لویالا قبول شد. یک سال بعد، در سن ۱۰ سالگی از آن فارغ حصیل شد.این کودک می توانست از ۸ ماهگی، تیتر های تلویزیون را بخواند و در یک سالگی می توانست از منو رستوران غذا سفارش دهد. مادرش از او خواسته بود که در مکان های عمومی صحبت نکند چون از خیره شدن مردم خسته شده بود. در سن ۴ سالگی به او گفته شده بود که حافظه تصویری و iqبرابر با ۲۰۰ دارد. او در حومه شیکاگو بزرگ شده بود و عاشق ریاضیات و موسیقی بود.1 - سیستم آموزشی مدارس ژاپنیک پسر ۱۲ ساله ژاپنی دیگر نیز موفق شد در مسابقات جهانی ریاضی صاحب مقام برجسته شود. او وقتی در دوران دبستان بود، با پدر خود که پزشک بود، ریاضیات دوران راهنمایی و دبیرستان را می خواند.پسر ژاپنی دیگری در ۹ سالگی در شیکاگو پذیرفته شد و با بالاترین مقام در سن ۱۲ سالگی از آنجا فارغ حصیل شد و به اولین نفری بدل شد که از آن مدرک ا دریافت کرده بود.آموزش پیش دبستانیمقطع آموزش پیش دبستانی درژاپن حداکثرمدت زمان سه سال رده های سنی 3-6 سال به طول می انجامد.این مقطع آموزشی غیراجباری وغیررسمی بوده وبا دریافت شهریه ازوالدین ک ن ارائه می گردد.هدف اصلی مراکزآموزش پیش دبستانی،پرورش ذهنی وجسمی ک ن در یک محیط مناسب آموزشی است.برنامه های آموزشی این مقطع نیزبر39هفته آموزشی در سال و4 ساعت کلاسی روزانه نمی کند.تعداد معلمان زنتعداد کل معلمانتعداد دختران ثبت نامیتعداد کل ثبت نامیتعدادمدارسسال974191097539870142007964150761990981481103519724581977611150411991––95895619488681500619921000611130819390511909136149581993997701124169120891852183149011994967571029928905941808432148561995972831035188859401798050147901996مهدهای کودک روزانه و کود تانهاهدف مهد کودکهای روزانه و کود تانها فراهم ساختن اساس آگاهی در مورد جهان اطراف برای ک ن پیش دبستانی و تقویت خلاقیتهای ذهنی آنان از طریق بازی، ترسیم تصاویر، انجام کارهای دستی، و امثال آن می باشد. نوزادان و ک ن بر اساس سن به گروههای کوچک تقسیم شده و توسط معلمان و مربیان تحت مراقبت قرارمی گیرند.درهرمهد کودک روزانه یا کود تان می توان تصاویر یا کارهای دستی ساخت ک ن را مشاهده کرد که به دیوارها آویخته شده و یا از سقفها آویزانند. ک ن با قطعات چوبی چیزهایی می سازند، یا روی تاب و سرسره مشغول فعالیت فیزیکی هستند و یا درفعالیتهای احساسی چون آواز خوانی، و امثال آن مشغول هستند.مهد کودک های روزانه یکی از زمینه های رفاهی ک ن است که در دوران پس از جنگ رشد خیره کننده ای داشته است. کل مهد کودکهای تی و غیر تی در سال1997حدود096/14بود، و ک ن تحت مراقبت آنها بالغ بر 457/789/1 نفر بوده اند.علاوه بر این موسسات، مهد کودکهای زیادی وجود دارند که به این علت که تعداد کارکنان یا صلاحیت آنان و مواردی نظیر آن به حداقل استاندارد ذکر شده در قانون نرسیده است، به آنها مجوز داده نشده است. امروز والدین زیادی در سراسر کشور تمایل دارند ک ن خود را به مهد کودکبفرستند.تقاضای زیاد جهت تاسیس مهد کودکهای روزانه و طولانی ساختن ساعتهای مهد کودک نه تنها به عوامل اقتصادی چون میزان گسترده ای از مشاغل باز برای ن، و نیاز به کار مادران جهت تکمیل درآمد خانواده ها مربوط میشود، بلکه به تمایل ن جهت مشارکت گسترده تر در فعالیتهای اجتماعی و درک جمعی از مشارکت اجتماعی ایجاد شده به واسطه پرستاری گروهی و آموزش نوزادان و ک ن پیش دبستانی نیز ارتباط دارد.مقررات مهد کودکهای روزانه وکود تانها متفاوت هستند. با این حال، گروهی می خواهند هر دو را یکی سازند و آموزش ک ن پیش دبستانی را تحت کنترل سازمانهای تی ارائه دهند.نیل این تمایل، اصلاحاتی عظیمی را می طلبد که وزارت آموزش زاپن درصدد دستی به آن است.چالشهای پیش رو در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
درحال حاضر ، مراکز پیش دبستانی شامل کود تانها و مهدکودکهای روزانه می باشند. کود نانها تحت س رستی وزارت آموزش و مهدکودکها تحت نظر وزارت بـهداشت و بـهزیستی می باشند. با فرض این قضیه که باید تسهیلاتی به منظور تأمین رشد و آموزش کافی برای هر نوزادی فراهم شود ، پیشنهادی در مورد ادغام این دو نوع مؤسسه داده شد ، و ت مرکزی اقداماتی چند به منظور هماهنگی این دو وزارتخانه ارائه داده است ، که بر ارائه برنامه های آموزشی و مربیّان مشترک و تغییر ساعتهای مراقبتی بوده است .با این وجود، زمانی که تفاوت در عملکردها و نقشهای این دو مؤسسه مدّ نظر قرار گرفت ، روشن شد که ادغام این دو، کار زیاد آسانی نیست . امید آن میرود که آژانسهای تی زمینه را برای اجرا فراهم آورند و این بتواند هماهنگ با شرایط محلّی به اجرا در آید. در سال 1991، وزارت آموزش دوره های آموزش ضمن خدمت پیش دبستانی را به منظور ارتـقاء روشهای تـدریس و دوره های کود تانی ارائه داد و در حال ارتقاء آموزش حین خدمت برای معلّمانیست که به تازگی واجد شرایط شده اند. وزارت آموزش ، هم چنین ، رهنمودهای برنامه ریزی شده ای به منظور ارائه آموزش کود تانی به کلیه ک ن پیش دبستانی، یعنی ک ن سه ساله ، آغاز کرده است، و در نظر دارد آموزش کود تانی را بیشتر و بیشتر بهبود بخشد.نگرانی در مورد آموزش پیش دبستانی رو به افزایش است ، و تعداد مؤسساتی که با این آموزش مواجه هستند ، اندک باقی می ماند . شکاف بسیارگسترده ای در شهریة دریافتی مؤسسات خصوصی و مؤسسات تی وجود دارد ، و بار بر دوشوالدین سال به سال افزایش می یابد . ساعات مراقبت نیز هماهنگ با ساعت کار مادران نیست . جلسات بررسی این نکات توسط والدین برگزار می شود.نرخ ثبت نام ناخالصدرحال حاظر49کود تان ملی 60530کود تان تی ( ت محلی )و80524کود تان خصوصی وجوددارندکه درسراسرژاپن قرارگرفته اند.تقریباَ108میلیون کودک 3سال یابزرگتردراینکود تان هاثبت نام می کنند.جداازکود تان ها،مهدکودک های تی ،خصوصی ،نوع مشهوردیگری ازآموزش پیش دبستانی وجوددارندکه درسراسرژاپن یافت می شوند.این روز ها،220439مهدکودک (از1998)وجوددارندکه ازک ن 0تا5ساله نگهداری می کنند.ازآنجاکه تعدادمادران کارمندسال به سال افزایش می یابد،نقش مهدکودک ها درجامعه ژاپن مهمترومهمترمی شوند.درسال1997،کل تعدادک ن پیشدبستانی(0تا6سال)707690000بودکه 2102%آنهادرمهدکودک هاثبت نام کرده بودند و23% درکود تان ها.از خانواده هایی که درآن فقط پدران شغل تمام وقت دارند،905%ک ن در مهدهای کودک روزانه حاضر می شوند،درحالی که 2406%ک ن به کود تان می روند.ازسوی دیگر، ازخانواده هایی که مادروپدرهردوشغل تمام وقت دارند،48%ک نشان رابه مهدکودک های روزانه می فرستند درحالیکه 1603%ک نشان رابه کود تان می فرستند.این ارقام نشان می دهدکه مهدکودک های روزانه ازتعدادبیشتری ازک ن مراقبتمی کنندتاکود تان هاوهنوزدرمیان خانواده های بادرآمدمضاعف متقاضی بیشتری دارند.آموزش پایه در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
تعداد دانش آموزان مدارس ابت ومقدماتی متوسطه طی سال1998، به ترتیب 500/663/7 و 600/380/4 نفر بوده است. ک ن پس از ورود شش سالگی در ماه آوریل وارد دبستان می شوند.سال تحصیلی در ژاپن از ماه آوریل آغاز می شود، و این شاید ناشی از این عامل باشد که اول آوریل نشان آغاز سال مالی است. بیشتر مدارس ابت و مقدماتی متوسطه سیستم سه ترمی را بکار می برند. نخستین ترم از اول آوریل تا نیمه جولای، دومی از سپتامبر تا آ دسامبر، و سومی از ژانویه تا آ مارس می باشد. بین این سه ترم، تعطیلات تابستانه، زمستانه و بهاره وجود دارند. بیشتر کالجها و ها سیستم دو ترمی را بکار میبرند که شامل ترم آوریل تا سپتامبر تا مارس می باشد.دانش آموزان مراکز آموزشی فوق همچنین در فعالیتهای باشگاهی، کمیته های کلاسی، و جلسات کلاسی شرکت می کنند. وقت ناهار ک ن مسئول به آشپزخانه میروند و غذای مدرسه را ب لاسها میبرند و میان اعضاء کلاس پخش می کنند. بیشتر مدارس ابت و مقدماتی متوسطه غذای تمام بچه های مدرسه را عرضه می کنند. بعد از کلاسهای روز، بچه ها کلاسها را تمیز می کنند، و در فعالیتهای باشگاهی شرکت می کنند، در کتابخانه مدرسه و یا در کلاسهای درس خود مطالعه می کنند، و پس از آن به خانه میروند. معمولا فعالیتهای باشگاهی پر طرفدار هستند و بچه ها فعالیتهایی را داوطلبانه و تحت راهنمایی و سر پرستی معلمان انجام میدهند.فعالیتهای باشگاهی، در مدارس مقدماتی متوسطه بعنوان فعالیتهای آموزشی ویژه طبقه بندی می شوند، می توانند توسط دانشآموزان بعنوان فعالیتهای گروهی داوطلبانه تعریف شوند که تحت نظارت معلمان انجام میشوند. محتوای این فعالیتها بسیار متفاوت و گوناگون می باشد.کادرآموزشی در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
به منظور ارائه آن نوع آموزش که در بالا طرحی کلی از آنها داده شد، معلمان باید در زمینه های مختلف دانش آموزان را راهنمایی کنند. در سطح ابت ، موسیقی، کلاسهای خانه سازی و امثال آن در کلاسهای بالاتر توسط معلمان متخصص آموزش داده میشوند، در حالی که بیشتر دروس دیگر توسط معلمان تعیین شده برای کلاسی خاص آموزش داده میشوند. با این وجود در سطح مقدماتی متوسطه، معلمان در کلاس خاصی معین نمیشوند، بلکه در اموزش دروس معینی تخصص پیدا می کنند. ساختار سازمانی مدارس معمولا از مدرسه ابت تا مقدماتی متوسطه ی ان است.فعالیتهای سازمان آموزشی بی نهایت پیچیده است، و علاوه بر کار تدریس و انجام کارهای دیگر، معلمان باید به خواستهای والدین هم بپردازند.وزارت آموزش و هیئت مدیره های محلی آموزش برای معلمان امکان مشاوره را فراهم می آورند و به سازماندهی نشستهای آموزشی کمک می کنند.شرایط آموزشی دانش آموزان ازشهرتا روستا و ازیک منطقه به منطقه دیگرمتفاوت است.مناطق دارای ارتباطات ضعیف وخلاقیت پایین بطور کامل از میان نرفته اند. تفاوت شرایط در گزارش علمی نشان داده میشود، و از میان بردن چنین تفاوتهایی بسیار دشوار است. علیرغم تمامی این دشواریها، آرزوی والدین تمام مناطق ژاپن برای راه ی ک نشان به آموزش عالی بسیار شدید است. این اشتیاق،اغلب توسط رسانه های گروهی تحریک می شود وازطریق pta(انجمن اولیاء و مربیان) منتقل میشود و تاثیر چشمگیری بر آموزش دارد و شاید بتوان آنرا علت جزئی تاکید بیش ازحد برتستها و”امتحان ورودی جهنمی” متداول امروزی دید.6 - سیستم آموزشی مدارس ژاپننسبت دانش آموزان به معلمینتعدادمعلمان تادهه 80بتدریج افزایش یافته است .بااین حال دردهه 90،این تعدادجزدرسطح پیش دبستانی در سایر سطوح آموزشی کاهش یافته است .تادهه 80تعداددانش آموزان نیزافزایش نشان می دهد.بااین حال ،ازاوایل دهه 80درسطح مدارس ابت ، ازاوا دهه 80،درسطح مقدماتی متوسطه ،وازاوایل دهه 80درسطح تکمیلی متوسطه افت درتعداد دانش آموزان مشهود است.نسبت دانش آموزان به معلمین دردوره های مقدماتی متوسطه وابت ،دریک سال معین ،بتدریج دردوره ابت از36درسال 1950به زیر20دردهه 90ودردوره مقدماتی متوسطه از30نفردرسال 1955به 17نفردر1997کاهش یافته است .یکی ازدلایلی که این افت این است که تعدادک ن ابت به سرعت روبه افزایش بوده است .این گرایش انتظارمی رودتاقرن بیست ویکم ادامه یابد .آموزش ابت مقطع آموزش ابت درژاپن حداکثرمدت زمان6 سال رده های سنی 12-6 سال به طول میانجامد.این مقطع آموزشی اجباری ورسمی بوده وبا دریافت شهریه ازوالدین ک ن ارائه می گردد. مدت زمان کلاس درس 45 دقیقه است .هدف اصلی مراکزآموزش ابت ، ارائه آموزش عمومی مناسب یا مراحل رشد جسمی وذهنی ک ن است. برنامه های آموزش ابت تا قبل از سال 1992 بر اساس 6 روز در هفته بود اما از آن سال به بعد به تدریج به 5 روز در هفته کاهش یافته است. ارتقا به کلاسهای بالاتر در دورة ابت به صورت اتوماتیک است. نسبت دانش آموزان به معلمین در دورة ابت 4/19 بوده و به پایه های تحصیلی تفکیک نمی گردد. تعداد دانش آموزان در هر کلاس 4/28 نفر است. طبق آمار سال1999،100درصد جمعیت سنی12-6سال این مقطع را طی می نمایند.تعداد معلمان زنتعداد کل معلمانتعداد دختران ثبت نامیتعداد کل ثبت نامیتعدادمدارسسال2645124528494575098937329524827199026866345337944713559157429247981991––43692218947226247301992278060461729429395887980822467619932768874644314202583861121062463519942636294309584087655837024624548199526223742571439574118105629244821996برنامه های آموزشی(شوتوکیوایکو)برنامه های آموزش ابت به دروس عادی (عمومی)،آموزش اخلاق، و فعالیت های ویژه تقسیممی شود .از جمله دیگر برنامه ها میتوان از زبان ژاپنی، تعلیمات اجتماعی، ریاضیات، علوم، آموزش زندگی ومحیط زیست،موسیقی، هنر و کاردستی، خانه سازی، و بدنسازی نام برد. برنامه آموزش مدارس ابت زمان کافی برای موسیقی ،هنر و تفریحات جسمانی فراهم می آورد. فعالیت هایی ویژه نقش مهمی در برنامه کلی آموزش بازی می کند و شامل فعالیت هایی چون کلوب ها،فسیتوال ها(جشنواره های)در سطح مدرسه، یارقابت ها،مشارکت های دانش آموزی، ودیگر فعالیت های اجرایی توسط دانش آموزان می باشد.معلمان میزان قابل توجهی از وقت خود را صرف سازماندهی و حضور در فعالیت هایی چون سفر های کلاس، نسیتوال های سالانه ورزشی وفرهنگی، و مراسم ورودی و فارغ حصیل می نمایند.(لوئیس،1995).سال رسمی تحصیلی برای دانش آموزان ابت 35 هفته به طول می انجامد هر کلاس 45 دقیقه طول می کشد و بعداز بیشتر موضوعات درسی 10 دقیقه زنگ تفریح وجود دارد. تعداد زنگ های کلاس درس در هر سال با بالارفتن سطح کلاس افزایش می یابد. بعنوان مثال، تعداد زنگ های کلاس اولی ها تا کلاس سومی ها طبق برنامه زمان بندی بترتیب 850 ‚910‚ 980 می باشد، درحالیکه برای کلاس های بالاتر از کلاس سوم این برنامه 1015می باشد.روزعادی مدرسه از حدود ساعت 8:30 صبح آغاز می شود و کلاس هاحدود 3:50 بعداز ظهر پایان می یابند.نشست های خودمانی در شروع و خاتمه هر روز برگزارمی شوند و بیش از 2 ساعت در هر روزصرف زنگ تفریح،غذا و نظافت کلاس های درس و راهرو ها می شود.طبق سنت، دانش آموزان روز های شنبه را نیمه وقت به مدرسه رفته اند (تا ساعت 12:30)، اما از آغاز بهار 1995 ک ن ژاپنی دردومین وچ هارمین شنبه هر ماه مدرسه نداشته اند.ساعات درسی استاندارد در مدارس ابت ژاپنموضوعاتپایه های تحصیلی123456زبان ژاپنی306315280280210210فعالیت های زندگی102105105105105105ریاضی136175175175175175علوم––105105105105موزیک و کاردستی و خانه سازی136140140140210210تربیت بدنی102105105105105105آموزش اخلاق343535353535فعالیت های ویژه343535707070جمع850910980101510151015منبع : مرکز، سوگو، 1991برنامه های درسی بنا به پایه تحصیلیتعداد ساعات درسی اختصاص یافته به دروس دورة ابت پایه ششمپایه پنجمپایه چهارمپایه سومپایه دومپایه اولمواد درسی210210280280315306زبان ژاپنی105105105105––علوم اجتماعی175175175175175136حساب105105105105––علوم––––105102محیط زیست707070707068موسیقی707070707068نقاشی و کاردستی7070––––خانه داری105105105105105102ورزش353535353534اخلاق707070353534فعالیتهای ویژه ٭فعالیتهای ویژه عبارتنداز : ساعتهای مشاوره ، مناسبتهای خاص ورزشی ، جشنها ، بازدید های علمی و فعالیتهای باشگاهیاستاندارد های آموزشی در سیستم آموزشی مدارس ژاپن
طبق نظر معلّمان مدرسه ابت ماتسو، بسیاری از مدارس ابت در حال طرح ریزی استاندارد های مدارس خود مطابق با برنامة آموزشی جدید منبوشو می باشند.برنامة جدید آموزشی منبوشو ارزی مثبت (هیوکا [1] ) دانش آموزان را در عوض ارزی منتقدانه (هیوتل [2] ) ایجاب می کند فضای هیوکا اینست که شما در جستجوی بخش خوب، مشخص بخش های مورد شناخت ضروری است عقیده بر اینست که این مسئله به دانش آموزان می انجامد که نگرش های مثبت تری در مورد یادگیری را وسعت می بخشند در گذشته اینگونه بود که در محاسبه شما دانش آموزان را وادار می کردید تمام انواع محاسبات را انجام دهند، و آنوقت آن ها را بر اساس نمرات تقسیم می کردید زمانی بود که دانش آموزان فقط می توانستند نیمی از مسائل را در یک تست مثلاً مسئله ای درست حلّ کنند در حال حاضر فرق کرده است با طرز فکر جدید ما هم دانش آموزانی را که دقیقه برای حل مسئله می خواهند می شناسیم و هم آنانی را که دقیقه وقت می خواهند. این نکتة استاندارد هایجدید ارزی است .مدرسه ابت ماتسو استاندارد های خود را بر اساس برنامة آموزشی منبوشو طرح ریزی کرده و از مقیاس نمره دادن سه نقطه ای استفاده می کند استاندارد های مدارس توسط کمیته های آموزگاران ایجاد شد هشت کمیته وجود داشت، یک کمیته برای هر موضوع درسی موجود در برنامة آموزشی این کمیته ها متنی به نام گزارش ارزی استاندارد بوجود آوردند که جزئیات سطوح اکتس مورد نیاز به منظور ب هر یک از سه نمرة حروفی a ، b و c را شرح می داد.ارزی تحصیلیسیستم آموزشی مدارس ژاپن: به علّت عدم وجود امتحان ورودی برای مدارس مقدماتی متوسطه، آموزش ابت در ژاپن به جهت امتحان ورودی پایه ریزی نمی شود. یک ملّم دبستان گفت که اگر آن ها دانش آموزان را برای امتحان آماده می ساختند، هدف از آموزش ابت گم می شد مدارس ابت دوستی هیچ کلاس فوق العاده یا تدریس ویژه ای برای دانش آموزانی فراهم نمی آورند که امتحان ورودی مدارس راهنمایی خصوصی را میدهند امّا با این وجود، معلّمان ابت ممکن است به این دانش آموزان توصیه هایی در مورد مطالعة در منزل (کاتی گاکوشو [3] ) ارائه دهند یا آنان را تشویق به اینکار کنند سیا ست یکی ازمدارس ابت شهر کیتا اینست که مشق شب را ممنوع میداند. امّا معلّمان از ک ن انتظار دارند که درس آنروز را مرور کرده و درس بعدی را نیز مطالعه کنند معلّمان هم چنین موضوعاتی جهت مطالعة دانش آموزان دارای انگیزه پیشنهاد می کنندبا وجودیکه نگرانی در مورد آماده سازی دانش آموزان ابت در امتحانات وجود ندارد. امّا معلّمان ابت مکرراً از دانش آموزان امتحا ناتی بعمل می آورند هدف از این تست ها ارزیا بی دانش آموزان و کارآیی دروس است تست ها هر تا هفته یکبار توسط آموزگاران انجام میشوند و جهت تکمیل آن ها به دانش آموزان حدود دقیقه فرصت داده میشود دانش آموزان در مقایسه با دیگر دانش آموزان و بر طبق عملکردشان در این تست ها طبقه بندی نمی شوند، امّا به آن ها نمره هایی معمولاً در سه مقیاس (a ،b، و c) داده میشود. آموزگاران از این نمرات برای محاسبة نمرات ترم و برای کارنامه استفاده می کنند.ما دریافتیم که تست های هوش استا ندارد (تست های iq ) نیز در مدارس ژاپن اجرا می شوند. در سطح ابت ، به عنوان مثال، معلّمان گزارش میدادند که به دانش آموزان کلاس های دوّم، چهارم و ششم تست های هوش گروهی دادهمی شود. هدف از این تست های هوش، طبق گفتة یک معلّم ابت ، تعیین همبستگی و ارتباط نزدیک کلاس و نمرات تست های هوش جهت کمک به تعیین اینست که آیا دانش آموزان با استعداد بالقوة خود عمل می کنند یا نه. با این حال، این معلّم مؤکدّاً تصریح کرد که او از این تست های هوش به هیچ طریق دیگری استفاده نکرده است. این معلّم ابت اظ هار داشت که نمرات تست های هوش هرگز به والدین گزارش نمی شوند، چون والدین دانش آموزان دارای نمرات بالا امکان دارد ک ن خود را به مطالعه در خانه وادارند و والدین دانش آموزان با نمرات پایین امکان دارد ناراحت شوند .توسعة آموزشیسیستم آموزش پایه درسطح ابت توسط اصلاح قانون آموزش ابت در سال 1900 برقرار گردید. در آن هنگام ، آموزش پایه 4 ساله بود، اما در سال 1907 تا 6 سال افزایش یافت. انصاف است بگوییم که بنیانگذار آموزش ابت اجباری موری ارینوری بود ؛ او در سیاست آموزشی خود بر تحصیلات ی تأکید داشت. درصد ک نی که در مدارس ابت حضور می یافتند، در طول ده سال از 1890 تا 1900 به شدت افزایش پیدا کرد. علت افزایش حضور در مدرسه، صنعتی شدن کشور به شکلی روز افزون در این دوره و آگاهی مردم از ضرورت آموزش بود. نرخ حضور در مدرسه در سال 1890، 65 درصد پسران و کمتر از 31 درصد دختران بود که در سال 1910، این نسبت به ترتیب تا 94 درصد و بیش از 97 درصد افزایش یافت. از آن به بعد، حضور در مدرسه به حدود 100 درصد رسید، و در نتیجه بیسوادی از میان رفت. صنایع کارخانه ای در ژاپن رشد سریعی کرد. در نتیجة جنگ جهانی اول و از دهه 10 تا دهه 20 گرایش شدیدی به جهانی شدن دموکراسی در زمینة آموزش ابت وجود داشت. تلاش همه جانبه آموزش نوین توسط سازمان های مختلف و تحت تأثیر های معاصر در و اروپا بشدت ادامه یافت. اگر چه در این دوره عده ای خوا هان توسعه آموزش پایه بودند، اما این اصلاحات آموزشی تا بعد از جنگ جهانی دوم تحقق نیافت .آموزش زبان ژاپنیسیستم آموزشی مدارس ژاپن: ژاپن تعداد قابل قبولی درمدرسه زبان ژاپنی دارد، که بیشتر آن ها در توکیو قرار دارند. کیفیت آن ها بسیار متفاوت می باشد، با وجودی که بدنة دانشجویی بیشتر آن ها این گونه نیست. تقریباً تمام دانشجویان خارجی درژاپن چینی یا کره ای هستند. با توجه به دشواری یادگیری زبان ژاپنی برای انی که دردیگر محیط های زبانی بزرگ شده اند، این مسئله زیاد تعجب آورنیست. با این وجود، افزایش تعداد خارجیان از سراسرجهان نشان دهندة علاقه به یادگیری زبان ژاپنی وحضور در های آن است. و این تأثیر سالمی برسیستم آموزش زبان ژاپن گذاشته است و به میزان اندکی استاندارد ها را بالا برده است.سیستم آموزشی مدارس ژاپن
سیستم آموزشی در ?
برترین ها: شاید ژاپن را به عنوان کشور انیمه، سامورایی و شکوفه های گیلاس بشناسید، اما آیا در مورد تو های خلاقانه شان هم چیزی شنیده اید؟ آیا همیشه آرزو می کردید کاش قطار ها به موقع می رسیدند؟ در این مطلب عجیب ترین ابداعات، اقدامات فرهنگی و حقایق درباره فرهنگ ژاپن را مشاهده می کنید.رانندگان اتوبوس ژاپن اعتصاب د، اما به کارشان ادامه دادند و فقط از مسافران بلیت نمی گرفتند. آن ها با این کار معنای اعتراض اصولی را به همه دنیا یاد دادند.چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
روی قوطی های نوشیدنی نام محصول با خط بریل برای ن نایان نوشته شده استچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
تماشاچیان ژاپنی بعد از مسابقات جام جهانی فیفا ۲۰۱۴ در یوم ماندند تا با هم آن را تمیز کنندچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
صندلی های مخصوص نوزاد روی دیوار بیشتر تو های عمومی نصب شده استچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
غذایی که بیمارستان ژاپنی پس از زایمان به مادران می دهدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
دریچه های فاضلاب در خیابان های ژاپنچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
در این نوع تو در ژاپن می توانید دستتان را بشویید و از آب آن در فلاش تانک استفاده کنیدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
بیشتر مدارس ژاپنی سرایدار ندارند. خود دانش آموزان مدرسه را تمیز می کنند تا هم از آن قدردانی کرده باشند و همیاد بگیرند چطور فرد مفیدی در جامعه باشند.چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
در این یادداشت نوشته شده: «من اتفاقی با دوچرخه شما برخورد و زنگ آن را ش تم. خیلی متاسفم.»چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
قطار های سریع السیر ژاپن طوری حرکت می کنند که حتی سکه نمیفتد!چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
حتی در جوی های کنار خیابانشان هم ماهی زندگی می کندچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
نظم و اخلاق را در این تصویر ببینیدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
جاچتری هم یکی دیگر از اختراعات به درد بخور ژاپنی ها است. با این اختراع مجبور نیستید چتر را با خودتان به داخل ساختمان ببرید و چون قفل می شود هیچ هم چترتان را اشتباهی برنمی دارد.چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
در آدامس های ژاپنی یک دسته کاغذ کوچک هم وجود دارد تا آدامستان را به آن بچسبانید چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
کارکنان فرودگاه چمدان ها را بر اساس رنگشان مرتب می کنندچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
صندلی ک ن در قطار ژاپنچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
در این قطار ژاپنی می توانید از یک سفر واقعا آرامش بخش لذت ببریدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
عذخواهی شرکت قطار توکیو به خاطر ۲۰ ثانیه زود حرکت چرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
این آسانسور در ژاپن صندلی دارد که در مواقع اضطراری به عنوان تو استفاده می شودچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
بیش از ۳۰۰ تقاطع در ژاپن وجود دارد که در آن می توانید به صورت مورب از خیابان عبور کنیدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
در برخی نقاط توریستی ژاپن پایه هایی برای نگه داشتن گوشی های هوشمند وجود دارد تا بتوانید سلفی خوبی بگیریدچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
این بیمارستان ژاپنی عینک هایی با شماره های مختلف برای پر فرم داردچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
هتل ژاپنی به خاطر یک دقیقه قطعی اینترنت در ۴ صبح عذرخواهی کردچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
قبل از پرو لباس در ژاپن باید سرتان را بپوشانید تا مواد آرایشی لباس را کثیف نکنندچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
فقط در ژاپن می توانید به همین راحتی وسایلتان را بگذارید و بخو دچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟
اتاق مخصوص سیگاری ها در قطارچرا ژاپن با همه کشورها فرق دارد؟